让自主学习走进语文课堂.doc

《让自主学习走进语文课堂.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何培养学生的自主自主学习能力     培养学生语文自主学习能力，就是让学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，就是要根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味。课堂应确立学生主体地位，变教学为导学，激发学生自主学习兴趣，开拓学生自主学习的时间和空间，不断提高学生自主学习的能力。  所谓“自主学习”，即“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。它能使学生积极地参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并

2、觉得富有挑战性，感觉到他们正在做有意义的事情，使学习过程有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验，能有效地促进学生的发展，是真正有效的学习。在语文教学中，我们如何培养学生的自主自主学习能力呢？一、 确立语文教学的自主教育观，确立学生自主学习的地位。  “未来的学校必须把教育的对象变成为自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育”，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。叶圣陶先生也说过：“教育的最终目的在学生自学自励。”

3、教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。教育的目的就是要造就终生爱好学习的自主学习者。语文教学应确立“以学习者为主体”的教育理念，立足于学生自主学习能力的培养，唤醒学生的自主学习意识。因此语文教师必须从思想上彻底转变指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。这是重要前提。 二、要确立教师的主导地位，变“教学”为“导学”。  现代教育理论告诉我们，学生是认识和学习活动的主体，他们的学习是一种“内在的学习”。语文教师的职责不在于“教”，而在于指

4、导学生“学”，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。在语文教学中，学生不应是消极的听众，而应是主动的求知者、探索者。因此语文教师要培养学生的自主意识，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。教师在教学中要逐步引导学生对自己的主体地位形成正确的认识，培养起学生的自主意识和自学能力，要让学生去参与作者的创造，从而形成自己新颖独创的见解，而不被前人、专家的定论所束缚。 三、良好和谐的课堂教学氛围，能激活学生自主学习的欲望。  良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。因此，教师必须

5、改变传统的压抑学生创造性的教学环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。语文教师要创设具有“人文”特色的课堂硬环境，语文学科知识的人文性和学习过程的互动性很强，其教学任务的完成和教学目标的实现有赖于语文课堂学习环境的优化。语文教师还要要营造“人性化”的课堂软环境。要实现真正意义上的主体参与式自主学习，就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇，充满“人性”的精神环境。语文教师要摒弃传统教育观所一贯主张的“师道尊严”，重新定位师生角色，进行角色转换，构建一种新型的师生关系，要

6、注意沟通师生情感，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，要特别重视建立民主和谐的师生关系。四、教学要循序渐进，使学生体验自主学习的成功。   语文教学的难易度应处于学生认知水平的“最近发展区”，无论是掌握知识还是领会方法，都必须遵循正确的规律和方法，而且要有一个符合学生认识规律的逐步积累过程，教学要从实际出发，建立恰当目标。教学生会学习，切不可脱离开具体的教学过程，单纯地教条式地讲授思维方法，语文学习的过程是一个探索的过程，教师应在教学过程中设法创设情境，让学生有机会动脑思维，自己领悟，逐步体会其中三

7、味。因此，教学中应展现出完整的思维过程，要让学生知道学习的曲折过程，让学生在学习知识的过程中逐步学会自主学习的方法。五、要充分赋予学生自主选择的权利。  语文教师要让学生自己在独立学习时选择较熟悉的学习方法。使其在学习中学会学习，而不能用一种方法去限制学生。同时还要尽可能让学生自己选择学习的难度。教学是因人而异的，不能强迫学生，否则达不到预想的效果。我们在课堂教学中应当设计弹性的、多层次的教学任务，让学生根据自己的学习能力选择合适的难度学习。六、要开拓学生自主学习的时间和空间。  新课程倡导让学生带着问题学

8、。问题由谁提出来呢？教学中比较多的问题是由老师提出来的，那么，学生的思路跟着老师的思路走，学习还是被动的，学生的自主学习和独立思考就受到束缚。因此要从学生学习过程的实际出发，让学生谈谈读懂了什么，还有哪些不明白不清楚的，然后让大家带着学生提出的问题学。问题来自于学生，再引导学生自己来分析问题、解决问题，这样学生独立思考的空间比较大，能体现学生的主体性。学习中学生往往是从不同的方面、不同角度、不同层次提出问题的。教