提高作文教学有效性的方法.doc

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1、提高初中作文课堂教学有效性的方法探究武汉市黄陂区双凤中学雷国民一、初中作文课堂教学的具体目标《语文课程标准》对初中段写作目标的总体要求是“写作时考虑不同的目的和对象；写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创新的表达”。根据以上要求，初中学生应该通过写作培养全面的观察能力、缜密的思维能力、丰富的想象能力和创造性的表达能力等。针对语文教师而言，培养初中生的作文素质是初中作文课堂教学的目标，初中作文课堂教学的具体目标可以分解为：　　1、传授简要、易懂、实用的写作基础知识　　写

2、作基础知识在写作训练中起着指导、调节和评价作用。很显然，必要的有用的写作知识是绝对不可缺少的。　　2、培养学生良好的写作习惯和写作能力　　初中学生在作文训练中存在的共同问题是：文不切题，漫无中心，思维混乱，条理不清，语句不通，词汇贫乏等。这需要把培养学生良好的写作习惯和写作能力作为初中作文教学的目标之一。　　3、发展学生智力，锻炼学生的思维　　智力的核心是思维。每篇作文的写作过程，都是作者以自己的思维来解决现实情境中的某个问题，以自己的思维来适应新情境的需要的过程。　　4、培养学生正确的世界观、人生观和价值观　　中学作文教学目标概括起来就是：“传授知识—培养

3、写作能力—发展智力—陶冶情操”。以培养学生写作能力为中心，前承写作知识，后启发展智力，从而培养学生良好的道德情操和正确的世界观、人生观和价值观。二、当前初中作文课堂教学中存在的主要问题作文教学在语文教学中的重要性是勿庸置疑的，但在实际的教学操作中，我们的作文教学往往呈现“少作为”和“低成效”的状态。1、作文训练不够重视。教师重阅读，轻写作。除了学校规定的每学期6—8篇大作文之外，教师不再对此投入更多的时间和精力。理由主要是：教师在教学中发现学生的写作水平的提高与教学投入不成正比，与其吃力不讨好，还不如将精力主要放在对学生的阅读训练上。2、作文训练随意无序。教

4、师在作文训练中不太关注学生身处何年段，不太关注学生以往的“学得”和“习得”，在课前随意挑选个作文题目，放手让学生做，然后每次念几篇较好的文章作为评讲的对象。他们认为指导作文没有头绪，而写出好作文主要是靠学生的灵感和悟性。3、作文训练事倍功半。教师兢兢业业地对字、词、句精批细改，教师整日埋于习作堆中，学生的习作有时不能即时反馈，学生写了半个月甚至一个月的文章再拿来讲评，教师是情绪激昂，而学生早已是情绪全无。作文命题脱离学生的生活实际和认知水平的实际，学生无法写出真情实感之作。  4、作文命题有明显的价值取向，学生很难说自己想说的话。作文教学过分强调作文所承载的

5、教化作用，培养了学生自小就说假话说空话的习惯，忽视了学生修养的提高、思维品质的提升。  5、作文训练中的模式化倾向，压抑了学生的个性。有的老师平时作文训练时很注意传授作文的常规写法，而且为了便于教和学，往往把它形成固定的模式。但对大多数学生而言，只会压制了他们活跃的思维，使得学生过早地形成了呆滞的文风。6、批改方式单一作文难改是所有的语文教师的心声。如果教师认真仔细的批改每一篇作文，那他花的时间一定不比所有学生写作文所花的时间少。正因为作文难批改，有些教师为了应付学校检查和敷衍学生企盼的目光，纷纷用“阅”和“分数”来代替点评。三、提高初中课堂作文有效性的方法

6、针对初中作文课堂教学中的种种问题，我认为，教师应该想办法提高作文课堂教学的有效性。1、做好课前准备工作，更新作文教学观念。首先要充分准备，提前布置相关材料搜集、论点提炼等任务；采用情景教学、游戏教学，人人参与；引用学生喜欢的话题来写；先说后写，不限制题材和字数，体裁除诗歌戏剧外均可；当场收作文本，现场批改；做到以学生为主体。2、作文训练课型灵活多变，避免单一枯燥的讲评。可以采用写作训练课、作文指导课、作文讲评课、作文修改课、作文欣赏课等形式。教会学生积累材料的方法，使学生养成良好的写作习惯。帮助学生归纳一定的写作方法和技巧，提高写作能力。让学生掌握一定的文体

7、知识，使学生学会适“材”选“体”，落笔成文。不同的课型承载不同的目标要求，教师要引导学生在不同的作文课堂中获取新知识、培养能力，陶冶高尚的情操。3、作文命题符合学生的认知水平。最基本的要求是贴近学生的生活，让学生有话可说。作文命题还应具有一定的开放度，应尽可能避免浓重的道德化说教。　　语文教师要关注学生的学习、心理和生活状态，了解学生的兴趣所在，明白学生的思想和认知水平，这样才能真正找到好的命题。4、作文教学过程要有计划性、序列性。　作文教学一定要有一个整体目标，让学生在作文能力方面有一个循序渐进的提高过程。每次作文都应该有重点地训练一两项写作能力，让学生通

8、过一次作文训练在能力方面有所提高，使他们每次都能找到