小学美术教学设计.docx

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1、作者：徐晨霞时间：2012-05-0822:45:38一、【学科】小学美术二、【课例名称】小吊饰三、【课型】设计、应用四、【年级】一年级下册第16课五、【教学设计】课时：1课时（一）内容分析：本课属于“设计、应用”学习领域。以民间吊饰为切入点，通过教学活动让学生体验、感受、了解吊饰在生活中的应用，运用熟悉的媒材和表现手法，创造性地参与学习，感受美术活动对形的塑造，体验美术活动带来的乐趣，引导学生感受民间美术的特殊审美情趣和艺术魅力。（二）学生分析：在教学中，依据学生年龄小，好奇心强的特点，用激励的形式调动学生学习的兴趣，环环相扣，层层深入，学习最终目的的这层面纱被一层一层的揭开，为他们营造一个

2、神秘、探究、自主、合作的学习氛围，提高他们勇于创新，团结协作能力，在轻松愉快的学习过程，为学生自主发展创造了良好的学习空间。（三）教学目标：1、知识目标：知道吊饰与生活的关系，认识、了解吊饰及造型，装饰的特点。2、能力目标：通过剪、卷、折、团等方法，及对废弃物的合理利用，设计制作出吊饰。培养学生的造型能力和制作能力。通过小组合作、探究性学习促进学生的创新精神和实践能力的发展。3、情感目标：通过欣赏民间吊饰，促进学生对民间艺术的了解与认识，增强民族自豪感。通过各种教学手段促时同学之间的交往与交流，树立互助、合作的集体观念。激发学生进行美术造型的兴趣，体验用美术手段美化生活的乐趣。（四）教学重点：

3、通过折、剪、卷、团等手法，选用合适的材料，小组合作制作不同造型的吊饰。（五）教学难点：能创造性地设计并制作一个吊饰，造型新颖美观。（六）教具学具准备：多媒体课件、范作吊饰、彩纸、剪刀、胶带、各种废弃物等。（七）学习活动：以小组为单位，选用合适的材料制作一件吊饰。教学方法：实物演示法、设疑激趣法、环环相扣，逐渐深入；创设情境，层层揭秘；教学手段：利用神秘的魔法箱设置悬念，激发学生兴趣；通过多媒体演示各种民间吊饰，促进学生对民间艺术的了解与认识，开阔学生的思维。六、【教学过程】（一）引导阶段：师：同学们，你们看，魔法师在我们每个小组的中间都放了一个神秘的魔法箱，不知道他在里面放了些什么？你们想知道

4、吗？生：想师：嗯！我也非常想知道里面藏了些什么?可是，我又有点为难，因为只有拥有魔法星的人在特定的时间才能打开箱子。生：（为难）这可怎么办呢？怎样才能得到魔法星呢？师：别着急，其实很简单，只要我们按要求完成他的任务，我们就能拥有魔法星，你们有信心吗？生：有。〔设计意图：设置悬念，“好奇”贯穿始终，激发学生学习的兴趣，培养学生勇于探索的精神。〕（二）发展阶段A、造形过程师：请看大屏幕：任务：请同学们按要求将纸的模样改变。1、折2、剪3、卷4、团生：活动师：启发学生的发散思维（折、剪、团、卷）改变后的纸会使我们联想到什么？生：略师：恭喜大家，顺利的完成任务，你们现在就要可以得到魔法师奖励的魔法星啦

5、，赶快把它摘下来贴在身上。生：嘢！（胜利）〔设计意图：制作吊饰的第一步，在实际操作过程中，让学生自我体验，通过制作让学生直接感受到实物所具有的可塑性，可变性，可操作性。同时激发学生对这些形体的想象，培养学生的发散创作思维。〕B、变形过程师：要想到开魔法箱，还需要那个特定的时间，在我们等待的这段时间里，老师来给大家变个魔术，同学们你们想不想看？生：想师：1、一朵花翻转过来变成一只蝴蝶。2、花瓶倒过来反转变成娃娃头3、五角形状的花反过来变成大海星4、这个小人的头和身体是剪出来的，四肢和头发是折出来的。5、圆柱体，折出两条线，就变成半圆体；三条线变成三角体；对折两次，折出四条线，变成正方体。6、圆柱

6、体变美丽了，还能变出个纸筒人。7、半圆体加上（触角）它像什么？→机器人的天线→（倒过来）变成了人的腿。除此以外，三角体、正方体都可以用同样的方法装饰美化。8、丢弃的废旧物品，现在我也把它们美化一下，用同样的方法装饰它，给她穿上花外衣，变成一个小丑人。9、纸杯，剪一剪，就变成一朵花。10、将光盘变成章鱼或一朵花。〔设计意图：以变魔术的形式，展示制作变形的过程，引起学生的注意力，开发学生的发散思维。〕C、组形过程师：同学们，你们看经过老师的加工装饰以后，我们刚才做的这些东西，是不是变得更漂亮更好玩了呢！生：是师：那么，老师要把这些好看好玩的东西用来干什么呢？其实答案就在你们的魔法箱内，你们现在都是

7、拥有魔法星的人了，而这一刻就是我们等待已久的那个特定的时间，还等什么，赶快打开看一看吧！生：活动（惊喜取出装饰物）师：同学们，你们想一想，我们可以用它来干什么呢？生：装饰师：那你们还等什么？赶快把这个漂亮的装饰物挂起来吧！生：（活动）师：好现在请同学们认真仔细的观察一下，这些好看的装饰物是怎样连在一起的？生：用绳子串或系，用胶带粘，师：同学们观察的很仔细，我们在连接的时候，可以都是一样的串在一起，