改变方式就等于改变了结果.doc

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1、改变方式就等于改变了结果王晓梅每次留作业，根本不用思考，不是抄写重点单词，就是抄写重点句型。复习课更是单词、句型一块儿抄。用一个词形容那就是千篇一律。难怪乎学生是越抄错越多。而且更令人吃惊的是抄过多遍的单词、句子一放到卷子中学生又傻眼了。我也为此一度苦恼过、失望过、甚至绝望过。自从看了《解密高效课堂》中的25米格定律后，我就尝试着改变这一局面。从复习课开始，我不再让学生抄哪些以前已经抄过的单词和句子，而是改为在A4纸上办一张有关本单元重点单词和重点句型的小报。首先我让学生给自己的小报起一个个性化的

2、名字，然后根据这一单元的重点内容给每一部分再起一个有创意的名字，最后在填充内容。原以为学生只会抄一些重点的词句而已（其实我的目的就是此）。没想到学生办的小报着实让我吃惊不小。不仅版面整洁、漂亮，而且内容丰富。学生不仅总结了本单元的重点词句，而且还列出了与本单元有关的其它知识。如：单词大本营、句型集中营、绕口令、谚语、小知识、测试题、还有温馨提示等等。最后我把一些办的较好的小报拿到班里展出，这样不仅增加了展出学生的成就感，而且也给其他学生办报做了导向。后来学生的办报质量大大的提高了。受办报的影响，我

3、在平时的作业布置上也进行了改革。除了让学生抄写一些重点的词句外，我还设计了其它不同形式的作业。如：Makeafamilyalbum(在上完第四单元时，我让学生制作家庭相册)；完成与本课内容有关的小卷（做小卷时，可以看书，也可以问同学、老师，只要能得满分就可以加2分）；让学生出一张与所学内容有关的小卷（出的好的可以作为下次考试的试题，并加1分）；让家长抽考本单元的15--20个单词（看谁考的单词较难且准确率高加1分）；通过这些不同形式的作业设计，不仅学生写作业的兴趣提高了，而且学生的作业质量也有了很

4、大的提高。真可谓一举两得。其实，不论做任何事情，当我们到了“山穷水复疑无路”时，我们只要改变一下“方向”，也许就会“柳暗花明又一村”了。