单元反思马永洁.doc

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1、巧用课本插图使课堂变得有声有色－－－－一年级下册第四单元教学反思县二校马永洁在上周的听课评课过程中，教研主任提醒老师们在课堂上要善于运用好教科书中的插图。在本单元的教学中，我仔细的观察了每一幅插图，在备课时结合书中插图设计了读文学文的环节。通过不断尝试我深切的感受到运用好教科书中的插图可以使课堂变的有声有色。《古诗两首》由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣

2、。一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。因此在教学《所见》一诗时我充分发挥插图的妙用。在读准读通诗文的基础上，我请学生们借助插图来理解每一句的诗意，书中的插图颜色鲜艳，构图精美，画面逼真学生们特别爱看。短短的两分钟后就有学生明白了大部分诗意。接着我将学生们不理解的词语也结合插图来讲解学生们恍然大悟了，如“林樾”就是这绿油油的树林。“鸣蝉”就是这只爬在树上叫着的知了。一讲再

3、一看学生们明白了这幅图就是诗中所描绘的情景。此时我没有停止看图，又接着让孩子们看图编故事，学生们一听兴致可高了不到两分钟一只只小手高高举起，满脸激动的神情。于是我请孩子们交流。一个个精彩的小故事就这样诞生了，到此学生们不仅理解了诗意背诵古诗也是顺理成章了。一堂课下来没有老师的串讲串问，学生们在看图、讲图的过程中理解背诵了古诗，插图的妙处由此可见。以往的教学老师们太注重自己的讲，为了把自己的知识毫不保留的告诉学生们，上台就讲教诗意、讲作者、将创作背景。而忽略了学生们的感受不管孩子们是否乐意接受，这样的课堂造成了学生们只

4、会一味的听不去观察不会思考，学习十分被动，教学效果也不明显。考试时题目都是平时训练过的但仍有学生不会。所以这样的课堂是低效的。唐.季.乌申斯基曾写道,儿童是“用形式、声音、色彩和感觉”思维的。因为有了这一次的成功体验，在后来几课教学中，我也尝试借助教科书中的插图来帮助孩子们理解课文，提高孩子们的语文素养。《荷叶圆圆》是一篇培养学生朗读及想象能力的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞，在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自

5、然的美好。进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的智慧，激发想像；把这种情感变成自己的语言表达出来。在本课的教学之中，当学生们读小水珠的话时，我发现没有快乐的感觉。于是我请学生们观察课本上的插图。“同学们，你们仔细看看又圆又绿的荷叶上有一滴怎样的小水珠呀？”孩子们通过看图立刻发现小水珠是微笑着的，所以马上有孩子说：“老师，是一滴快乐的小水珠！”“老师小水珠很开心！”此时，我没有让孩子们带真他们的发现去读书，而是想象一下这滴快乐的小水珠在这绿色的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛想什么呢？孩子们的思维被打开了有的说：“它在想

6、躺在这里看风景多美呀！”“好，你就时看风景的小水珠，读出你此刻的心情。”有的说：“老师，它在想躺在这摇篮里多凉快阿！”“好，你能读出此刻它的感受吗？”还有地说：“老师，小水珠在想自己刚刚和小伙伴玩时的高兴呢！”“那就请你读出他的高兴吧。”这是孩子们将自己想想成了小水珠，一个个读书读得有声有色，我看到他们投入的读书心里洋溢着幸福，这就是教师这个职业带给我的享受。《夏夜多美》是一个童话故事，讲述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是朋友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。在教学

7、的开头我通过借助拼音自读课文，用大家学过识字方发自主识字然后通过指名读课文检测读文情况，在通过开火车读生字的环节检测认字情况，接着交流识字方法理解字义并用生字扩词说话让学生巩固生字。在第二课时我利用图片导入了新课，先让学生们仔细观察课本64页的插图，看看图上都有谁？想想发生了什么事？在学生们交流图上内容时，我引导他们按一定顺序来说。“想知道到底发生了什么吗？快读读课文一到三自然段吧，”学生们带着好奇心，带着目的性开始的书。这样的读书效果是显而易见的。看图导入不仅活跃了课堂气氛，而且激发了学生的学习兴趣。在理解“趴”这

8、个字时，我又引导学生们观察插图。“快看看小蚂蚁怎样趴在水草上。”“两只脚紧紧地把在水草上。”“对了。趴要用我们的脚，所以是个足。这个字还是一个左形右声的形声字。”借助插图来理解字义使学生们一目了然起到了事倍功半的效果。在帮助学生们体会小蚂蚁此时此刻的心情时，我又一次引导学生们看插图。“孩子们看看池塘大吗？想想这里的水深吗？天黑了，小蚂蚁独自在这