魏 洁 反思论文

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1、提高高职学生口语能力的教学反思公共英语教研室魏洁随着世界经济的全球化，国际交往日益加强，英语在国际交往中已经成为一门世界通用语言，社会对各类人才英语口语的要求也越来越高。然而我觉得我们在英语口语教学上却存在一些问题,如：片面追求考试通过率和过级率,对英语口语教学重视不够；大班授课,学生口语训练机会少；教学方法刻板,枯燥,因而口语教学效果不佳。一、分析英语口语教学的缺陷(一)现有教学体制与评估体系跟英语教学目标不配套现有英语教学体制与英语教学目标不相适用首先表现为：高职英语教学课程设置与英语教学目标不匹配。开设英语课程的目的在

2、于培养和提高学生英语综合运用能力，即听、说、读、写四会技能。但是，我院非英语专业根本就没有开设听力和口语课，其次，英语教学评估体系与英语教学目标不相适用，高职英语课程考试中普遍没有口语测试，这也使习惯于应试教育的学生忽略口语学习。根据我对所教汽修和动漫2个专业4个班共157名学生的调查显示：学习英语的目的是为了通过过级考试的占82％；53％的学生不愿花时间练习英语口语的原因主要是与考试无关。很明显，英语教学评估体系对英语教学起着指挥棒的重要导向作用。(二)英语口语教学的方法不得当在课堂上，口语教学通常采用传统教学模式，以教师

3、为中心，教学方法单一。在口语教学中，我们常用的模式是：教师设置情景给出常用句型，学生进行机械练习和对话练习，但即便是对话练习，学生也是机械地套用教材程序进行。学生始终是在被动地接受教师指令，根本谈不上思辨能力和创造能力的培养。受语法翻译法的影响，还时还会采用句子和对话翻译法的传统教学法，忽略了语言运用环节，这样的教学方法显然不利于学生口语的提高。(三)缺乏适用的英语口语教材当前专门针对职业技术院校学生的口语教材极其有限，现有的英语口语教材的内容、体裁与实用范围单一，脱离学生实际，与学生语言能力范围极不相符，不是太易就是太难。

4、大部分的教师对目前英语口语教材感到不满意。甚至外教上口语课，根本就不用教材，而往往凭自己和学生的喜好，想到哪说到哪，成了外教的脱口秀，导致口语教学既不规范，又缺少系统性。因此，缺少适用的实用教材，是英语口语教学难以提高的障碍之一。（四)学生存在学习英语口语的心理障碍4从生源上看，我院的学生英语基础相对薄弱，大多学生来自苏北农村，受家庭环境和教学条件的限制，他们的英语听力和口语发音都存在很大困难，加上高考非英语专业没有英语口语测试，也就没有引起高度重视。因此，他们学习英语口语的积极性不高，自信心也不足。二、提高当前英语口语教学

5、效果的策略（一）科学设置英语课程及课程教学评价体系高职院校的英语课程不同于普通本科教育的英语课程，按照《高职高专教育英语课程教学基本要求》，职业技术学院英语课程的设置要具有针对性、实用性和可操作性的特点。在改革英语课程内容时，要将口语课程纳入英语课程系列的组成部分，听、说、读、写，做到各有侧重，又不忽视英语知识结构和技能的整体关联性，保证知识的输入和输出的一体化和连贯性。考虑到英语口语学习持久性和学生英语基础薄弱的特点，适当增加英语口语的课时。将英语口语纳入英语过级考试，采用公共英语等级考试（pets），口试与笔试相结合，成

6、为真正的英语综合运用能力的测试，真正成为衡量学生英语四会能力的标尺。高职英语教学的目的是培养学生实际应用语言的能力，而测试的目的是对学生的语言能力进行全面、准确、公正的评价。因此作为考核语言实际应用能力的一种有效手段，口试在语言测试中是必不可少的。如果英语过级考试中增加口试，必将使广大师生更新思想，重视口语能力的培养，对提高学生的实际应用能力起到良好的促进作用。此外，要正确理解口语水平的评价标准，衡量口语交际水平高低的因素首先看使用该语言进行交流的能力和效果，其次才是发音，语法，词汇，流利性，连贯性以及身体语言，眼睛的交流，

7、而非独以词汇语法和发音的错误多少来衡量。(二)改进英语口语教学方法1．要注重口语的实用性教学，培养学生的交际能力注意实用、简洁的英语句型教学。在英语的日常交际中，其实并不需要太大的词汇量和太复杂的语法结构，在口语教学中过于强调词汇和语法教学违背了语言认知规律。口语的本质是简单，因此，教师在课堂上教给学生句型数量不必太多，够表达和交流就够了。选用3至5个句型，让学生自己创设情境，操练和使用这些句型的机会，培养学生创造性思维。同时加强学生自学能力的培养，鼓励学生注意短语(词组)和小词积累。2．注重英语口语课程的职业性特征对于中国

8、学生，要与国际接轨，成为综合应用型人才，除按国际标准学好专业知识外，还要掌握英语这门国际性语言。因此，英语口语对于高职学生来说，主要是作为就业的一种工具，必然与所学专业紧密结合，体现岗位与岗位群的4特征。除了能进行日常涉外交际外，还需能进行与专业相关的日常涉外活动的交流。因此，在英语口语教