古诗教学策略.doc

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1、优化小学古诗词教学策略的探索平果第七小学黄兰梅中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活,古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆力、想象力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。那么作为老师，如何优化小学古诗词教学，让学生学更好、更美、更多的古诗词呢？我认为有以下策略。1、教师先读出自己的见解与体验。教师课前先读出自己对古诗词的独到见解与体验，可以提高教学质量和自己文

2、化底蕴。因为小学语文教科书里的古诗词（尤其是古诗）绝大部分都堪称经典。它们不仅是“历史的”，更是“现实的”，同时“总是超越民族和时代的”，为我们开启了一个丰富的意义世界。所以阅读古诗词需探寻本义，找到“光源”，还要多元解读，追寻“火光”。作为老师，我们要虔诚地亲近、深入文本，不要“只注重思想的获得而忽略语汇的扩展，字句的修饰，篇章的组织，声调的变化等”。2、给学生足够的阅读时间与空间。2小学生的初始阅读感悟与体验是极为宝贵的学习资源。在古诗词课堂教学中，教师更应该避免琐碎讲解。把阅读的时间、空间还给学生，让学生在享受阅读中学习古诗词。留给学生足够的时间与空间，学习古诗词还必须与日

3、常学习生活紧密结合。教师可以利用校报宣传诵读古诗词的意义，利用红领巾广播站进行古诗词赏读，利用黑板报、手抄报、教室学习园地等为学生营造学习古诗词的良好氛围。教室的四壁，悬挂着学生的古诗词书法作品，给书法爱好者创造了展示机会，也让全体学生受到书法艺术和古诗词的熏陶。定期开展‘古诗词诵读赛’‘漫游古诗王国’‘讲诗人故事’等活动。教师之间也要积极交流古诗词课堂教学经验，给诗配画，仿编古诗，将古诗改写成小故事等一些做法很有效，这样学生可以比较容易地进入诗的意境，感受诗的美，保持古诗文学习的浓厚兴趣。3、强化古诗文吟诵美读指导训练。正确认读、感受古诗文是吟诵美读的基本要求，此外还要指导学生

4、情感的发挥和调整。语文教育专家刘真福指出，吟诵欲达于美读，必以激情、豪情、深情、悲情、喜情、怒情为动力，为依托，然后以恰当的语音语调以出之。在这方面，教师必须通过包含深情的诵读示范去感染学生，激活文本蕴含的生命力，对学生形成一种召唤，教师课前反复吟诵古诗文并读出自己的见解与体验，其教学的直接功用就应该发挥在这个环节。4、适度拓展学生的传统文化视野。叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到不教。”古诗文教学引导学生掌握一定的古汉语知识，形成品读鉴赏古诗文的能力，丰富学生对于传统文化的感悟、体认与传承，是实现“不需要教”的基础。为此，教师需要适度拓展，增加古诗文的阅读量。增加古诗文阅读积累量

5、是有限度的，同时必须考虑学生的特点和需求，应切合儿童的生活实际，顺应儿童的兴趣爱好，较好丰富学生传统文化视野，引导学生走向“不需要教”。2