反馈是师生之间互1.doc

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1、反馈是师生之间互动、交流的过程，也是课堂教学中的一个重要环节，是检测教学效果的重要手段，它可以使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教学进程。但在实际教学工作中,我们可能会因忽视学生的情感因素、特长与个性，使反馈没有起到应有的作用，有的甚至起消极作用，造成学生对英语学习的畏惧和厌烦。下面我从自己的教学实践中谈谈教师如何注意外语教学的反馈，以便更有效地促进学生的学习，改进教师的教学。如何做到有效反馈要做到有效反馈，反馈时就要注意教学的不同目的、内容以及学生的个性特点和情感因素，做到适时性、启发性、激励性、具体性和针对性。   （一）适时性   反馈

2、要根据学习内容的性质选择适当的时机，在进行言语技能的操练时，教师反馈要及时，学生做对了，立即予以肯定，可以增强其自信心、愉快感和自豪感，并有助于保持已有的知识。如果做错了，立即告知正确答案，尽快在头脑中消除错误的痕迹，建立正确的印象。   （二）启发性   在学生做不出练习或练习出错时，教师要用启发性的语言鼓励学生思考。对于学生回答中出现的一些口误只需提醒他们让其自己改正；有些错误是由于学生不会灵活运用所学知识而导致的，这时就需要教师给予一些帮助，学生自己便能改正。教师这样做可以加深学生对所学知识的印象，促进学生学习更细心，思考更深刻。   （三

3、）激励性   教师在课堂反馈中要通过自己的表情、语言、神态、身体语言等多给学生一些热情的鼓励，少一些惩罚。对差生和缺乏自信的学生更应做到这一点。学生做不出练习或出错时教师说一句：“Itdoesn'tmatter.Thinkit overandtryagain.”或“Ifyouaremorecareful,youcandoitbetter.”教师的这些做法都会使学生消除紧张情绪，使他们怀着良好的心态继续听讲、积极参与语言学习的实践活动。同时，一句“I'msureyou candobetternexttime.”将教师的期待传递给了学生，能增强学生的

4、自信心。   （四）具体性   在下列两种情况下要做到反馈的具体性：   1、学生出错时，教师对于某些错误应在给出正确答案后由教师自己或叫别的学生扼要地指出错在何处，讲出原因，然后由出错者重做并再做一个同类型的题，给予及时强化。教师具体、清楚的反馈,一方面使学生的错误及时得到纠正，另一方面也为学生创造了获得反馈的机会，提高了学生正确学习的可能性。   2、学生练习正确时，要简明扼要地予以表扬，指出其具体的优点，不能只笼统地说：“Good,Excellent!”例如，学生读完单词后教师可以说：“Excellent!Yourpronunciation

5、isverybeautiful.”这有利于学生扬长避短。   （五）针对性   1、要针对学生的特点和个性来反馈。对学习差的学生、自信心弱的学生教师应多鼓励，多给他们提供参与活动的机会，对于其进步要及时给予表扬，哪怕是一点点的进步；对于那些过于自信的学生除了表扬之外，还要指出其不足之处和今后努力的方向。如在读完课文后，教师可以说：“Good!Youreadveryclearly，butifyoureadalittlebitslowly,it'llbemuchbetter.”这样，教师根据学生的不同情况给予反馈，可以使不同特点的学生在各自的水平上都

6、有所进步。   2、要针对不同阶段和当堂课的教学目的作反馈。在英语教学的入门阶段，教学目的是使学生养成良好的语言习惯，适当强调语言的准确性，因此这个阶段反馈应侧重于语音、语调、语言结构等的准确性。在中高级阶段，教学的重点在于培养学生使用语言知识进行自由表达的能力，反馈就应侧重于语言的流畅性与得体性上。其次，要针对当堂课的教学目标，反馈有所侧重，而不能过多地涉及与教学无关的内容。通过有效的课堂反馈，能有效的提高学生的学习能力。