《在沙漠中心》说课稿.doc

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1、《在沙漠中心》说课稿一、说教材　　1、教材简析《在沙漠中心》是人教版初中语文七年级下册第五单元的一篇文章，本单元以探索为主题，以激发学生的探索精神，练习快速阅读，提高学生筛选信息的能力为目标。《在沙漠中心》主要描写了飞行员作家圣埃克絮佩里在飞机坠毁沙漠，濒临死亡之时的心理活动。同学们对探险这个话题很感兴趣，但关注的只是这一领域的神秘和惊险刺激的情节，忽视心理活动的体味与思想内涵的挖掘。　　2、教学目标：　　（1）快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。　　（2）理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义。（重

2、点）　　（3）在熏陶感染中引导学生认识探险的真正意义，体味生命的价值。(难点)　　二、说教学方法和学法　　本文略去我在沙漠中艰难求生的日日夜夜，直接从生命之火渐熄开始讲述，用绝大部分篇幅写我的心理活动，从中我们可以梳理出主人公在一段时间内的心理变化历程。因此，可采用快速默读法培养学生筛选信息的能力。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中，互相合作，探究创新。还可借助多媒体来辅助教学。学法上要注意引导学生自学，提高筛选信息的能力，敢于提出问题，解决问题。　　教师学前准备：　　（1）教学这篇课文，提

3、前介绍背景非常重要。教师可以提前找一些关于航空航天史方面的资料，要让学生领会到，飞行在今天看来是平常的，但在20世纪它是一项冒险的事业。授课前要动员学生搜集整理和课文有关的资料。　　（2）课件　　学生课前准备：　　（1）预习课文，完成课后读一读，写一写　　（2）搜集有关作者的生平经历。　　三．说教学设计　　本课的教学具体分为以下几个步骤：　　1、交待背景，认识作者。　　2、检查预习，扫清障碍。　　3、品读课文，感受作者内心。　　4、情感升华，探寻人生追求。　　首先播放关于沙漠的图片，请同学们谈谈对于沙漠的感受，然后

4、出示一份飞行员的简历，简要展示这位传奇飞行员、作家、哲人的短暂辉煌的一生，触发学生切身的情感体验，激发学生对作家的探寻兴趣。　　教学的第二步是检查预习，扫清障碍，就是对字词等基础知识进行检查反馈。学生对照预习本和大屏幕答案互批、纠错。　　教学的第三步是品读课文，感受作者内心。　　简单介绍之前发生的事情，从说处境、品心理、问心灵几个步骤走进作者的内心，挖掘文章内涵。　　1．说处境　　快速默读课文，说一说我和同事当时的处境。这一步的目的是从整体上把握文章内容，这是走进文本的基础，方法为指导学生快速默读课文，在圈点勾画中

5、筛选信息，画出表现我们在沙漠中心艰难处境的语句，并概括出我们在沙漠中心的遭遇。　　2．品心理　　品析我在濒死境地中的心理变化过程。这是学习的重点，首先引导学生细读课文，找出表达作者心情的句子，揣摩这些句子分别表达了作者怎样的情绪，再从中梳理出作者的心理变化过程。这一环节以小组互助学习为主，进行自主探究、生生互助、师生交流，培养学生在阅读中找关键语句、通过细节刻画把握人物心理的能力。　　3．问心灵　　作者为什么能在死亡之前从痛苦绝望中冷静下来，由此为切入点探寻作者的人生态度，探寻他对探险的认识，对人生的追求。这是本文

6、教学的难点，因为时代与国别的差异，作者表述自己思想活动的语言比较抽象难懂，对于有的句子，学生读起来会感到晦涩，理解困难。因此本环节，教师可适当点拨，和学生共同解疑。　　教学的最后一步是情感升华，探寻人生追求。　　为了在熏陶感染中引导学生认识探险的真正意义，体味生命的价值，让学生展开多角度思维，在此环节设置三个问题：　　①阅读此文，联系课后研讨与练习三，联系自己的生活体验，讨论：你是如何理解冒险的意义的？　　这个问题要让学生在讨论中认识到：冒险并不是一种简单的寻求刺激的行为，不是说只要有胆量或靠年少气盛就可以去实践的

7、，作者并不是为了冒险而冒险，而是出于一种对责任的承担。　　②从作者的心理变化中，你感受到作者的哪些美好的品质，如果此时此刻圣埃克需佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么？　　这一环节不但使学生的思想得以升华，也是训练学生语言表达的很好方式，因此这一环节要充分调动学生的主动思维，引燃他们的思想火花，给学生一定安静思索的时间，把自己的话写下来，然后全班交流。　　　　四、说板书设计：　　在沙漠中心　　干渴幻影　　寒风疲倦我痛苦绝望平静乐观　　寒冷困难