电子备课：语文（五上）回顾拓展二.doc

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1、新建小学2014---2015学年度第一学期电子备课年级:五年级科目:语文主备李利萍复备教师总第（23-24）课时备课内容回顾·拓展二教学设计复备批注　　　　教学目标：　　知识与技能：⒈回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。　　⒉拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。　　⒊自主阅读“趣味语文”，并能说出“趣”在哪里。体会锤炼文字的重要性。过程与方法：在交流中感受浓浓的乡情。情感态度价值观：养成积累的习惯，激发学生

2、热爱家乡的思想感情。教学重点：　　引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。　　教学难点：　　训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。　　教学准备：　　对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。教学方法:发挥学生收集展示的潜能，在交流中收获加深感悟。　　课时安排：2课时　　教学过程：第一课时　（交流平台）　　一、谈话导入，明确内容　　家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的

3、都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进回顾·拓展二(板书课题：回顾·拓展二)　　二、赏读片段.感悟乡情　　⒈读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句：　　⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。　　⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。　　⑶风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。　　⑷我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”

4、之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。　　⑸“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”　　⑹这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。　　这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?知道都是采用什么方式来表达的呢？(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。)　　［谈表达方法，读相关句段，这样做一是避免交流时语言枯燥，二是与文章紧密联系，加深对表达方法的体会。］3　　过渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向

5、我们诉说着思念家乡的情怀！家乡，真是人们心中扯不断的牵挂呀！请同学们默读本组的几篇课文，说说课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?　　三、回顾课文，交流互动　　⒈回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读。　　⒉你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。　　⒊小组派代表发言。　　⑴课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。　　⑵课文中通过写景表达思乡之情的语句。　　⒋小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。　　⒌平时我们的习作是怎样表达感情

6、的?(结合本次习作中的典型例子进行交流。)　　［整体回顾中进一步提炼表达方式，为学生的习作奠定一个基础；结合习作交流自己和同学是怎样表达思想感情的，在言语实践中掌握课文的表达方法。达到学以致用的目的。］第二课时　　一、背诵古诗词，激活积累　　本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首，请大家先来背诵一遍。　　二、诗文链接，内化积累　　⒈积累“日积月累”中的诗句。　　⑴请大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同的特点？说说从哪儿体会出来的？（如“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，都能感受到诗人的思乡、思友

7、之情。）　　⑵熟读成诵。　　⑶引入部分原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。　　［通过自读感悟，诵读体会，以积累优美诗句，进一步体会作者的思乡、思友之情。］　　⒉课外拓展。　　⑴千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。请大家一起交流交流你课外收集到的描写思乡情的诗文。　　⑵同桌交流。全班交流。　　三、趣味语文，激发兴趣　　⒈学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。　　⒉同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。　　⒊引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗，以理解为什么用“敲”字好。　　⒋这样的趣味语文故事还有很多，把你知道的讲给大家听

8、。　　［让学生自己熟读感悟，体会诗人写诗时对运用字词的认真态度，领悟到汉字的意趣和蕴味。］　　四、小结：　　通过本课的学习，你学到了哪些知识？　　五、当堂训练：　　1、背诵诗句。　　2、背写诗