信息窗二（平移和旋转）.doc

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1、青岛版三年级上册第二单元《平移与旋转》课后反思《平移与旋转》是两种基本图形的变换，也是学生在日常生活中经常看到的现象。本节课的设计这节课的教学我本着“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”的原则，按照“谈话导入，初步感知——观察比较，进一步认识——动手操作，判断运动方式——运用所学，联系生活、体验价值——畅谈收获”的教学流程进行设计。以活动为载体，让学生在具体情境中理解新知，力求体现学生已有的数学知识和生活经验出发，让学生亲身经历将枯燥的数学概念在生活实际中加以应用的过程。从而培养他们的动手能力，合作意识，评价意识，应用意识以及用数学的语言解

2、释生活中数学现象的能力，在活动中初步渗透变换的教学思想方法。教学活动环环相扣，每一个新的知识点的出现都以前一个知识点做铺垫，学生学起来比较轻松。一、让学生在生活情境中学习学生的数学学习内容应该是“现实的”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”才是作重要的。空间与图形的知识与生活有着密切的联系，因此，提供日常生活中的实例，创设具体的生活情景十分重要。本课的设计从与学生密切联系的生活情境出发，通过让学生想、找、说、做、思认识并理解平移与旋转，再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象，如抽屉、拧开关、转盘、拉窗户等。学生的学习

3、背景是生动的生活实例，学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己的生活中，从而学会用数学的眼光看问题和关心、解决问题。二、联系生活，感悟数学的存在与价值《新课标》指,数学课程内容要符合学生的认知规律。课始，让学生观赏上海大楼的平移工程的新闻，感受平移在生活中的应用，发展学生的能力，感知数学知识存在我们的生活中。三、动手操作，合作探究《新课标》指出，学生应有足够的时间和空间讲理观察，思考，猜测，验证等活动。因此，在本节课教学过程中，充分体现学生是学习的主体，让学生自主探究，大胆合作，在理解平移和旋转的基础上，用手势比划，用肢体语言来表演平移和旋

4、转，这样更有利于学生直观的理解。总之，本节课学生充分体现了学生的主体地位，整节课学生都能够主动参与到学习活动中，能力得到充分的发展，孩子们在学习过程中充分了获得成功的体验。