浅析培养学生学习语文的兴趣.doc

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1、小语浅析培养学生学习语文的兴趣兴趣是激发学生学习的内部动力，学生一旦对一种事物产生了兴趣，就能释放出无穷的能量。那么，作为一名语文教师，在课堂教学中如何培养学生学习语文的兴趣呢？一、创设宽松、和谐的课堂氛围，培养学生学习语文的兴趣心理学研究表明，兴趣与知觉联系起来的愉悦和宽松的情绪，对学生认知水平的提高具有良好的组织作用，教师一走进教室就把笑脸给孩子，这就为创设一种师生心理相融、合作交往的课堂气氛奠定了基础。教师在课堂中一个会心的微笑、一个逼真的动作、一个赞美的眼神、一句温暖体贴的话语等，都能激活学生的认知活动。在课堂教学中只有创设宽松、和谐的

2、课堂氛围，才能激发学生学习语文的热情，才能让每一位学生体验到学习的快乐，从而培养起学生学习语文的兴趣。二、引导学生广泛阅读，培养学生学习语文的兴趣《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。因此作为一名语文教师，我们应引导学生广泛阅读。俗话说：书是人类智慧的阶梯，多阅读能发展人的智慧，培养学习的兴趣。教师应引导学生多阅读，与书进行思想与灵魂的对话，享受精神大餐。并以此为手段激发和培养学生对语文学习的兴趣，从而提高学生的语文能力和人文素养。在教学中我每周设置了一节课外阅读课，每月月末让学生

3、进行课外阅读交流。通过这样的活动，我明显感觉到我班学生的视野拓宽了，知识面拓广了。也正因为如此，学生也越来越喜欢语文课了，学习语文的兴趣也越来越浓厚了。因此引导学生广泛阅读，是培养学生学习语文兴趣的重要途径之一。三、课堂教学中给每个学生提供“说”的机会教师在课堂教学中要给学生创造“说话”3的机会。在课堂教学中，尽量让每一位学生都能“说话”，都能发表自己的观点，让所有的孩子都参与到教学的内容中来，这样学生学习语文的兴趣才能得以培养。在小学生的思维特点中，声音思维占据着主导地位。但随着学生年龄特点的变化，越到高年级，上课举手发言的同学越少，即使有人

4、发言，他们回答问题声音也很小。究其原因，这就是由于教师长期教学而引起的。现在有许多公开课、观摩课，教师提问时，绝大部分都抽取优秀学生回答问题，而对其他学生置之不理，表示担心，害怕他们回答不好而影响上课效果。实际上，“尖子生”之所以成为学习上的“尖子”，是他们进行着“成功——兴趣——更大成功——更大兴趣”的体验，部分学生之所以不喜欢语文，是他们进行着“失败——缺少兴趣——更大失败——更缺乏兴趣”的恶性循环。这种恶性循环使更多的学生丧失了学习语文的兴趣。所以，教师在教学中，眼光不能只停留在“尖子生”身上，而应让更多的学生在长期的教学中来不断体验成功

5、，尽可能让每个孩子气都有“说”的机会，从而培养他们学习语文的兴趣。在课堂教学中，我充分利用了小组合作学习，让每一位学生都“说话”。学生通过小组合作学习，能发表自己的观点，这样让每个学生都得到了“说”的机会。其次，我还在学生回答问题的过程中，多用富有激励性的语言，给予学生评价，鼓励学生“别出心裁”，从不同角度去思考问题，从而培养学生学习语文的兴趣。四、课堂教学富有趣味性，培养学生学习语文的兴趣在课堂教学中，我尽量让教学生动、活泼、让课堂活跃而不呆板。如在教学《老人与海欧》一课中，为了让学生进一步体会老人对海鸥的爱。在教学老人喂海鸥一段文字中，我让

6、学生先自读自悟，然后根据提示来读这段文字。当海鸥来得多了，吃得欢了，你该怎么读？当海鸥吃得心满意足了，又该怎么读？最后我还播放一段音乐，让学生闭上眼睛，听范读。这样让学生在情境中读读练练，感受语言的美，同时也感悟了老人对海鸥那种无私的爱，通过这种富有趣味性的教学，使学生觉得语文课不再呆板。语文学习的积极性也3调动了起来。学生学习语文的兴趣也培养了起来。五、精心设计语文作业，培养学生学习语文的兴趣要想让学生学习语文有兴趣就要精心设计作业。当前，很多老师为了提高学生学习成绩，便忙于题海战术，不停地让学生重复练习。这样使学生一个个感觉到语文学习累，一

7、个个对学习望而生畏，从而失去了学习语文的兴趣。因此，要培养学生学习语文的兴趣，在布置作业时教师应精心设计语文作业。作业的设计不能过多，要充分发挥学生的主动性和创造性，设计作业时尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，这样才能让学生对作业充满了兴趣。在教学了《金色的脚印》一文后，我的作业是：让学生做一个小练笔，写一写狐狸一家与正太郎分别时的情景。通过这样的作业，使学生想象力得到发展，同时也提高了学生写作的能力，这样的作业也唤起了学生学习的欲望，更乐意学习语文。学习语文的兴趣

8、也得到了培养。六、让学生体验成功，是培养学生学习语文兴趣的关键“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”苏联教育家苏霍姆林斯基