浅析学生学习数学兴趣的培养.doc

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1、浅析学生学习数学兴趣的培养“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有指挥和灵感•”兴趣能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展•作为老师，要善于诱发学生的兴趣•现代教育心里学的研究表明：学生对某一学科的兴趣直接影响着学生对该学科的学习•可以说一个教师教学成功的关键在于教师能否培养起学生对该学科的兴趣并使之能长久地保持下去.一、教师要研究学生的实际情况按照教育学的理论，教学是师生双方的共同活动，教师的教学活动必须通过学生的积极参与才能得以实现，而要使学生能积极地参与教学活动，教师首先耍充分了解学生的的实际情况，这样既能及时把握学生学习的动

2、向，又便于因材施教•我是通过和学生个别接触，召开班委会会议以及进行双基摸底来了解学生学习的情况，这样教师便可采用多种途径培养学生学习数学的兴趣.二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性1•巧设情景，激发兴趣首先联系生活，唤起兴趣•从学生生活和已有生活经验出发，引导学生观察、思考、交流，课堂讲解与生活实际紧密地联系起来，把生活中的题材引入到课堂教学之中，从而让学生对学习产生兴趣•其次是手脑并用,促进兴趣•在教学中，教师要为学生创造动手操作的条件，让学生边看，边想，既动手又动脑；这样有利于学生对知识的理解和掌握，丰富学生对知识的感性认识，促进学生的学习兴趣•再次是质疑问难

3、，引发兴趣；设置悬念，引发学生的心理需求，此时开始新知识的教学，学生的学习兴趣也就不言而喻了•最后是巧练习，增添兴趣；编排形式多样，新颖有趣的练习题，提供丰富的游戏索材，把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化,枯燥的事物趣味化，利用色彩鲜明的道具，声形并茂的多媒体，新颖的谜语、故事、有趣的游戏，让学生在玩屮学，乐屮学，达到事半功倍的效果.2•给学生充足的讨论空间课堂上的讨论，是思维最好的媒介，它可以形成教师与学生，学生与学生之间广泛的信息交流•在交流中，学生可以表现自我，交换思维所得,体验独立思考的乐趣•因此，在课堂教学中，教师要不失时机的引导学生开展讨论.3•利用数学中图

4、形的美，培养学生的兴趣生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是几何图形组合，他们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美•在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂中教学去，在把图形应用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的学习兴趣.三、自由、宽松、民主、和谐的课堂气氛，激发学习兴趣平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣、并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提•在课堂教学中努力创造自由、宽松、民主、

5、平等、和谐、乐学互相信任，心情愉快的课堂气氛，使学牛的个性潜能得到释放，学牛才能把精力放在学习上，愉快的学习，积极主动的探索•在课堂教学中，教师耍尊重学生的人格，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦，不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重圧力，善丁发现他们的闪光点，以促其自信，变“耍我学”为“我要学”，积极主动地参与学习.三、多给学生提供展示自己才智的机会以培养学生的学习兴趣在数学教学中，我总是以多

6、种途径调动学生学习数学的积极性,充分为学生提供展示自己才智的机会•比如，每次检测，凡是学生有进步我都要进行表扬予以肯定，特别是对于数学基础差的学生更是给予了更多的表扬，此外，教学中经常让学生参与具体的教学活动，比如，每次习题课，对某些综合性的习题都是先讲以两种解法后征集学生优秀解法，如果学生的解法中有可取之处，我当即予以肯定，同时表扬该同学的专研精神，号召同学们向他学习•特别是当基础差的同学一旦有了闪光点，我总是大加赞赏，这样学生的劳动得到承认，可极人地提高学生学习的积极性.四、用成功的体验，坚定学生学习数学的信心人人渴望成功，成功是一种巨大的力量，它能使学生产生主动求学

7、的心里冲动•在初中数学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评.因此，教师的表扬和肯定格外重要，尤其是对那些学困生，一次好成绩的获得，一句表扬和赞赏，甚至一个信任的眼光，都给他们力量，使他们兴奋不已•教师不仅要鼓励学生更上一层楼，更要注重发展后进牛的潜能•尽可能给他们提供成功的机会，充分信任、注重爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，坚定他们克服困难的自信心.五、在课堂教学中引入多媒体，提高学生兴趣“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合千般好，隔家分离万事难.”华罗庚的这句话道出了在数学教学