从细从实出发演绎精彩班级管理.doc

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1、从细从实出发演绎精彩班级管理——浅谈如何进行班级的管理班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体，是学生置身其间学习和生活的环境。一个优秀的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个优秀班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作，需要多种手段、多种方法的综合运用。面对新时期学生思想道德发展的新要求，如何管理好班级就至关重要了。多年的班主任实践证明，要带好一个班，必须做到如下几方面：　　一、以爱为线，以情为导，探寻孩子的心田。　（一）用心交流，架设爱的桥梁。　　情感交流是联系师生

2、的纽带，也是架起师生友谊的桥梁。班主任要实现对班级规范化、科学化的管理，提高工作质量和效率，首先要全面正确地了解和研究学生。学生是社会成员中的一员，他们在日常学习生活中会充满喜、怒、哀、乐、忧，只有真正的了解学生，才能做到有的放矢。如我班共有45名新同学，他们来自不同的社区，开学初，我就通过面访、信访、电话联络、校讯通联系等渠道来了解他们的学习生活情况，了解他们的家庭背景，课后多跟学生谈心，倾听学生的心声。当学生认为你是一位可依赖的朋友时，课余时间，他就会围在你的身边，滔滔不绝地讲述自己的见闻啊，主张

3、啊，意见啊，甚至是家中的琐碎事等等。这时候，我会认真地倾听学生的诉说，不厌其烦地当一位忠诚的听众，跟他们一齐分享生活中的酸甜苦辣，适时与他们讲述为人处事的道理，与学生交朋友，做他们的良师益友。从中我既了解到了学生的基本情况，又拉近了师生间的情感距离。　　（二）用爱感染，成就情的力量。师德之魂在于“爱”。爱每一位学生，是教师、更是班主任的天职。生活中，要把学生当成自己的孩子，处处关心爱护他们。关心呵护学生是一种爱，严格要求学生也是爱，爱是师生交往中的粘合剂。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀

4、，可以沟通师生之间的感情。作为班主任，你必须付出很多很多，但这种付出是值得的，这有可能会改变一个学生的一生。一个班级那么多学生，隔三差五的就有人感冒、发烧。在学生不舒服的时候，我会及时奉上一杯热茶，赠送一声问候，帮他擦擦驱风油，必要时亲自把他送到卫生站看病，或送回家里，这些小事，可以让学生感受到严师也有她慈爱的一面，老师是除父母外最靠得住的“亲人”。小事见真情，教师要善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱，做到爱得得体、严而有理、有度。（三）用形象为镜，作亮眼的表率班主任是班集体的教育者、组织者

5、和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个班集体的凝聚力，首先来自班主任的自身形象。班主任的形象越完美，越能吸引学生，越具有感召力。本人认为，一个值得学生崇敬、信赖和爱戴的班主任应该具备崇高的学术形象和人格形象。班主任从某一层面上来讲，是学生生活的指导者和道德规范的引导者，更是学生的楷模。班主任留给学生的首先是学术形象。崇高的学术形象，是班主任丰富的学识和高超的教学艺术。小学生向师性强，常常以教师的行为品质作为衡量自己言行的标准。写字好的班主任，他所带的班级中，学生

6、爱练字的就多。做事认真、工作敬业的班主任，所带班级的学生做事往往也踏实、细致。当然，教育学生不能只是靠说教，更主要的是靠教师身教。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境效果。二十年来，我力求做到以德树人，以智育人，以理服人，以行带人，在学生中作出表率。凡是要求学生要做到的，我首先要求自己做到：比如在上课前，见到教室、走廊里有纸屑，我会不动声色地把它捡起来，放在班内的垃圾桶里；劳动课上，我会主动加入到学生行列，带头拿起锄头跟学生一起清理学校的垃圾池，虽然我不动声色，但这件

7、事却深深地教育了同学，收到了润物细无声的教育效果。试问，如果我们要求学生要做到的，自己尚且做不到，又有什么理由去教育学生呢？所以，教师只有规范自己的言行，做到为人师表，才会真正赢得学生的尊重和爱戴。二、小处着眼，常规出发，走进孩子的心坎。　　班级管理是一项长期的、细致的工作。班规、安全公约制定再好，由于小学生自觉性差，自控力弱，明辨是非、美丑、善恶的能力不强，他们也容易“碰壁”、滋生事端，甚至发生安全事故。作为班主任，对安全工作应做到“常抓不懈，警钟长鸣”；对学生的“肇事”问题，老师应做到腿勤，勤跟班

8、管理，以消除个别学生给班级管理带来的不利因素，保证教学活动的顺利进行。正如我校，作为班主任的我们，大都一到校就到班上检查班级的卫生状况，学生的身体情况及出勤率，有没有按各项规章制度做好工作等，使学生的良好习惯逐步形成，加上我校实行的跟班制度：逢星期一至五的早、午、晚都有教师值日，就连每节课的课间，也有科任教师在各楼层巡查。由于学校管理到位，制度落实有保障，故我校的班风学风不断改观，优良校风逐步形成。三、以规为则，习惯为上，叩击孩子的心灵。“没有规矩，不成