人教新版一年级数学下册左右教学反思.doc

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1、《前后》教学反思“认识前后”是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说,每个人，不管是成人，还是儿童，都有一些辨认“前后”的知识。学生在接触“前后”时，他们的生活经验己经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。教材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。所以我制作了一个电脑课件辅助教学，把赛跑过程从"赛跑前——赛跑中——赛跑后”分别出示，这样活化了教材内容，起到了很好的作用。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。课后，

2、听课老师给我提出了不少意见，对我的帮助很大，收益匪浅。第一，在制作课件时，山于考虑不够充分，一味的考虑故事情节的完報性，忽视了内容的重点,前面増加了一•些在售票处买栗排队的情境，反而起到了负面的作用，影响了主题的突出，所以以后在备课时要多思考，既要突出主题，又不能喧宾夺主。第二，我喜欢重复学生的语言，这是一个很不好的习惯，过多的重复让学生的芦音越來越小，不利于学生的倾听。因为我的重复，冋答问题的学生会以为他的冋答只要让老师听见就可以了，其余的同学可以听老师的；而听的同学就不听其他同学的发言，反止老师会再说一遍，这样不利于培养学生倾听的习惯。我的本意是想强化学

3、生的记忆，结果事倍功半。英实可以让英他的学生來重复,（“谁能再來说一说？”）这样既强化了内容，又培养了学生倾听的习惯，才能事半功倍。第三，练习指导不能太过细，否则学生的依赖性会越來越强，而应该研究一下习题，重点指导,这样既完成了练习，又培养了学生独立思考的能力。第四课堂上要多给学生说的时间，学生不会说时可以先引导，再慢慢让学生说，这样既让学生“知英然，又知英所以然”，又培养了学生用数学语言描述数学知识的能力。