(人教新课标)一年级数学下册教学反思 1左右5.doc

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1、左右上一届的学生学习《左右》时，感觉很吃力，我花了规定的课时4倍的时间去“磨”，最后总算有约70%的学生过关。这次教学此内容之前，我很担心本班学生难以接受，一直害怕讲。考虑再三，我《左、右》的把教学内容和教学难点进行分散，首先用一节课的时间去建立左、右的标准，因为建立左右的标准，只需要学生能分清左和右，这个对于大部分学生來说不是很困难，只是有一部分学主需要留给他思考的时间。为了强化练习，我设计了一系列的学习活动，如：按老师的口令举手，跺脚，摸耳朵，眨眼睛等。体会左右的相对性是本节的一大难点，这要求学生不仅要弄清自己的左和右，还要理解和自己而对而的那人的左和右（

2、也就是要站在对方的立场上去思考）。女口：当两个人面对面的站立时，要说出对面的人的左和右，这对于刚刚建立起左右标准的学生来说，需要给他们思考的时间。另外，几个人站成一排，判断的人站在对面，要说出谁的左边是谁，右边是谁，这个时候应该以对方为标准去判断，而学生往往容易以自己为标准去判断，虽然在教学时我提议学生站在对方的位置去感受一下，但学生还是不知所措。关于左右的相对性，有些地方我们成年人都觉得难理解，何况是这么小的孩子呢？如：判断人或动物的左和右，应该以被判断的对彖为标准，我的理解是，挨着他（或它）的左侧就在他（它）的左边，挨着他（它）的右侧就在他（它）的右边。二

3、是判断图形等一些物品的左和右，应该以判断的人为标准。真难为学生了。有欠考虑之处。当学生得出“上、下楼梯都是靠右走”的结论时，我渗透了安全教育，但没有因势利导让学生想想在马路上应该怎么走。这说明我的教学思路没有拓宽，忽略了数学的生活性，缺乏“大数学”观。在“小游戏一一我是小司机”这一环节，我要求同桌的同学互相配合，这样虽然能运用新知，体会向左转弯和向右转弯的意义，但同桌的同学是同向的，左、右都相同，不能体现出左右的相对性，如果我让1,3,5排的同学向后转，与后一排的同学面对面，再让面对面的两个同学互相配合，这样就更能加强学生对“相对时的左右”的理解。在“动作游戏

4、”这一环节里，我喊口令速度稍快，只注意大部分同学的动作,忽视了反应较慢的学生，我也没有仔细检查较慢的学生是否做对动作，这说明我在教学过程中没有很好关注学生学习过程的差异性，没有把“面向全体”这一新理念真正落实到课堂中。以上儿点不足都说明我驾驭课堂和处理教材的能力还有待提高，在今后的工作中，我要不断更新教育教学理念，提高自身教学素质，把课改工作做得更好。