《让学生在活动中思考，在思考中学习》论文.doc

《《让学生在活动中思考，在思考中学习》论文.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、让学生在活动中思考，在思考中学习南丰县市山镇石谦小学刘美江数学依赖于生活，并从牛活中抽象和升华。让学牛学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。在统计知识的教学中，教师应该让学生感受到这一点，在设计的数学活动中，体验到学习数学的价值，以提高学习的积极性。一、教师对学生的数学活动必须进行有效的指导虽然学生所进行的活动是极其简单的，带有…种游戏的性质，但在操作的过程中，仍有一定的步骤，教师必须予以有效的指导。例如，在掷色子的活动中，由于学生是第一次掷色子，所以教师在学生进行活动前，就对学生掷

2、色子的方法进行了指导、示范，由于学牛掷色子的方法科学，不但使学牛的实验数据更接近准确，而且大大地缩短了活动的吋间。又如，袋子里放5个白球，2个红球，白球和红球的大小相同，每次任意摸一个，摸出的球有几种可能？摸出哪种颜色的球可能性大？对于这一活动，首先要指导学生按摸球规则做，一个小朋友任意摸一个后，看一看什么颜色，应把球放回袋子里，然后要做好记录，可以在统计表屮填写，也可以用相同画片代替；当第二个小朋友摸球之前，要把袋子里的球摇一摇，确保“任意摸一个”这一规则的实现，摸到一定的次数之后,通过统计，使学生体

3、会到有时摸到白球，有时摸到红球，摸到口球的可能性大。二、教师设计的数学活动必须是发展学生思维的活动活动本身并不是目的，而是耍通过这些活动使学牛得到史好的发展。如何来评价小学数学课堂教学？看一节课，不是仅仅看学习方式转变了没有，关键是看学习方式转变以后是不是给学生带来了好处。比如，教师的提问能不能把空间放大一点,提问不要一对一，要一对多。另外，教师要正确理解数学活动，数学活动不仅仅是指操作性、具体化、游戏性的活动，更重要的是指学生进行数学思考、数学探索和数学学习的活动，因此是广义的，例如：《游戏公平》一课

4、，创设情境后同学们说出平时做游戏时，遇到谁先玩，谁后玩的情况是用什么办法解决的以后，教师及时提出有价值的数学问题：“你们觉得用这些办法来决定谁先谁后公平吗？好，带着你们的疑惑和思考，今天我们就来研究有关游戏公平的问题。”再如在活动一掷色子中，笑笑的游戏规则：掷的点数大于3点,甲先玩；掷的点数小于3点，乙先玩。那么掷到三点时怎么办？这里给孩子一个思考的空间，这个挑战性的问题孩子们看到游戏规则后，让学牛思考：“这个游戏规则是否公平？”旨在促进学生思维的发展，所以数学活动设计的本质就是引起学生的思考，在思考中

5、学会学习，学会知识。