让学生在自主学习中畅游论文

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1、让学生在自主学习中畅游论文什么是自主学习呢？我国有学者认为，如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学什么是自主学习呢？我国有学者认为，如果学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主学习。初中语文教学中，如何培养学生的自主学习能力呢？下面笔者结合多

2、年的教学实践谈谈看法。一、创设问题情境，激发学生自主学习的意识《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。如《变色龙》一文，我在引导学生分析奥楚蔑洛夫的性格时，奥楚蔑洛夫围绕狗主人的不同，对狗的态度不断变化，学生很自然地得出了见风使舵、反复无常的性格特征。在此基础上我开始启发学生提问

3、：我们一直强调奥楚蔑洛夫“变”的特点，对此同学们有没有其他的补充？经过一番激烈的讨论，学生一致认为除了“变”之外，奥楚蔑洛夫围绕“狗咬人案件”的处理始终有“不变”的地方，那就是对有地位的人巴结讨好、对普通老百姓欺压，奥楚蔑洛夫媚上欺下的性格就凸显出来了。在问题探究中激发了学生自主学习的意识，培养了自主学习的能力。二、构建由权威意识转变为服务意识的新型教师角色观，要“带着学生走向知识”，引导学生质疑、调查、探究如教学《藤野先生》一文，可提出以下许多问题：(1)题目是《藤野先生》，为何开头却写“清国留学生”？（2）写清国留学生用“标致”一词应怎样

4、理解？(3)作者写“弃医从文”跟写藤野先生有什么关系？(4)藤野先生听到“我”将不从医，为什么流露出悲哀的神情？(5）“我”既然“太不用功”，怎么会得到藤野先生的特别关照？组织学生讨论，学生也在讨论中明白了：这些问题涉及到人物性格、文章选材及主题思想几个方面。此时教师可将这样一个问题留给学生：如果要你写自己的老师，你会怎样安排、组织材料呢？让学生带着问题走出课堂，这样更能帮助学生通过阅读认识写作，形成自己对阅读与写作之间关系的独立理解，从阅读中领悟到写作的奥妙。三、激发学生的内在需要，构建由被动学习转变为主动学习的自主学习观联合国教科文组织出

5、版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。”语文教学既要求学生掌握语文知识、形成语文能力，又要求学生适应未来的需要，掌握获取知识的本领与方法，由学生的“学会”变为学生“会学”，由“要我学”向“我要学”转变。例如，教学朱自清的《春》这篇散文，重点是引领学生品味诗歌般优美的意境，教他们观察生活、感受生活，善于发现生活中美的事物，激发学生表达美好感受的欲望。课堂上可采用诵读法和品味法，让学生在朗读与品味中加深对课文内容的理解，培养学生热爱诗歌、热爱祖国优秀文化的精神。在这个基础上拓展延伸，带领学生走出教室

6、，走进自然，开展“走近春天，亲近自然”的活动。学生返校后，创作了很多以赞美春天为题材的作品，它们包括摄影、散文、诗歌等。这样，既让学生懂得了生活中处处有语文，又极大地提高了学生学习语文的兴趣和能力，从而达到了向“我要学”的过渡。四、引导学生从不同角度、不同方向进行求异思维，真正把培养学生自主探究学习的能力落到实处比如学习何其芳的《秋天》这首诗时，学生理解第二节：向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。芦蓬上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。秋天游戏在渔船上。”引导学生学习到这里时，我提问：渔民收获如何？起初，同学们都答：“满载而归

7、。”我再追问：是不是都同意“满载而归”？请同学们反复品味关键句、词，看有没有不同意见。经过一番激烈的讨论，有的同学从“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句中理解这一网没有“收获”并用“轻轻摇着”佐证船没有“满载而归”。我不失时机地鼓励了这位同学的创新求异思维并补充分析：秋天游戏在渔船上，从“游戏”可看出渔民一种“闲适”的生活。这种学习方法，有助于全面深刻地理解课文，开拓思维的空间，对提高研究问题的能力，提高阅读能力、写作能力及自主学习能力都是很有帮助的。“先学后导”教学观旨在教师有效指导下让学生学会学习，并随着年龄、学段增长变成完全的自主学习者，

8、提高终身学习能力。“先学后导”的教学过程是一个从“学”到“导”再到“学”的无限循环、螺旋上升的过程，实际上，这个过程的形成需要一个转变和成熟过程，需要教师和学生的共