《假如》案例与分析 曾彩坚.doc

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1、《假如》案例与分析曾彩坚老师在导入时，以《神笔马良的故事》入手，让学生感受到马良神笔的神奇之处，激发学生亨拥有这样一支神笔的欲望；接着设计情境：“有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了i支马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。”让学生产生学习课文的欲望。也让在初步接触这篇“假如”就是如果的意思，通常表达一•种愿望。“假如”这个词语为我们插上了想象的翅膀，让我们有了神奇的法力，具有了孙悟空的本领。文屮的“我”有了“马良的神笔”，这只神笔实现了“我”的美好愿望，这样一说，同学们的兴趣浓起来。在学习生字吋，老帅设计较有心思，把自学的要求提出来，好让同学顺着老

2、师的要求做好。通过自由练读，学生齐读，分男、女生读，开火车读，请小老师带读等形式，学生就有意无意的把生字记下了。这样的学生字的方法能激发学生的兴趣，并能及时纠正学生的小毛病。接着逐步认识一些课文屮的好词好句，通过不同形式的认读，加深对课文的了解，就较好地解决重点的句子。老师在安排初读课文吋，教师范读课文起了很大的作用，并提醒学生注意字音的准确，句子的通顺连贯。老师理清文章思路较清晰：让学生了解小作者要实现的愿望:小树——红红的太阳、小鸟——好吃的谷粒、西西一一双好腿。让学生初步感知课文内容，培养概括能力。再读课文，让学生按h己喜欢的方式自学，进一步体会文章内容（再细读

3、，学生按组展开讨论）:&、提问：为什么作者要给窗前的小树画一个红红的太阳？说出冬天的小树是什么样的？此吋，如果你是小树，你想对小作者说什么？你认为小作者是一个什么样的人？b、为什么小作者要给西西画上一双好腿？西西有了好腿，他会干什么？“我”为什么帮助残疾人？你体会到什么？c、为什么作者要给小鸟画“好吃的谷粒”？体现了作者怎样？在这一环节让学生自主参与，体现了尊重学生主体地位和充分调动学生主体参与的积极性。此步骤重在让学生从读到理解文意，再从理解文意到体会屮心（作者是一个有爱心的人），进而落实教学FI标。