王志坚猫案例分析

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1、《猫》的案例分析一、教材分析：《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文，也是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露岀了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅显易懂，优美朴实。二、教学目标分析：针对文章特点、单元训练重点和课文在单元屮的安排，结合本组教材的教学要求，我确定了以下教学目标：1、学习生字。2、通过阅读引导学生理解课文内容；3、学习文章的写作方法；4、体会作者对猫的喜爱之情。教学的重难点分析：重点是学习生字，了解课文内容及写作方法；而难点是从描

2、写屮体会作者对猫的喜爱Z情。三、案例描述《猫》这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。所以在案例中引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，自然是学习的关键。师：同学们在初读课文时就发现了作者特别喜爱这只猫，让我们举出例子来说一说吧。生：作者在写猫性格古怪时，用“出去玩”“不回家”等，说明他已经不仅仅是把猫当作一个小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫呀。生：“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印儿朵小梅花本来是黑乎乎的猫爪印，作者却说是

3、几朵美丽的小梅花，可见有多喜欢它。生：对于猫的叫声，作者连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”，简直把它写成歌唱家了。生：在写猫满月的时候，我觉得作者好像在写一个小孩子。“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可见作者特别疼爱它。生：小猫把作者养的花弄得枝折花落，可作者也不忍心责打它。师：可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作孩子。正是有了爱，才把猫写得活灵活现。让我们來朗读课文，把这种感觉读出來。师：同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫対

4、主人有没有感情呢？生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！师：你的感觉很独特。从哪里看出猫撒娇的意味？生「课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？生：“蹭”的感觉很轻，很温柔。生：“蹭”就帯上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。师：看來，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！老舍爷爷真不愧为一位语言大师。你能用

5、你的朗读表现出他们之间的感情吗？四、教学反思。在教学这篇文章时,我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。1、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累冇关词语，并进行了说话训练。教学过程中，我抓住孩子掌握知识的特点,进行句式训练，比如要求他们

6、进行句式训练：这是一只()的猫，我是从()看出来的。虽然我班学生的基础较差，但是他们仍然能从文中找出相关内容或根据自己的生活经丿力来说，可见我们的教学设计是多么重要。这让我不禁想起了北京教育学院朝阳分院的教授在讲座中做的一个实验，如果我们的课堂内容设计到位，学生学起来就会轻松，学生的学习效率自然就会高，孩子也会乐学;相反学生的学习效率自然会低，时间久了，孩子还会庆学。这也就是我们当前所面临的教育现状，开始，我们所带的学生的起点是一样的，而因为时间的流逝，孩子们的差距越来越大。当然，教学过程中，因为我对学生的学情分析仍不到位，因

7、此导致了课堂教学任务，没有按时完成。比如在要求学生找出描写猫的古怪性格的相关内容时，由于学生基础太差，所以没能及时找出，时间过去了，可孩子们对知识的了解却不到。从中也说明一个问题，备课充足与否，直接决定孩子的接受效果。2、《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读屮冇所感悟，在读屮培养语感，在读屮受到情感的熏陶。因此我让学生自己去读写猫性格古怪的句子，读出猫和人的情感。如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意

8、无穷，有的是“尽在不言中”o在学生已经过充分的朗读，获得了感知印象时，及时进行模仿体验，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟,豁然开朗，使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。学生犹如千差万别的叶子，每一片的颤动都属于他们自己的思考