《各种各样的岩石》教学建议.doc

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1、《各种各样的岩石》教学建议1・观察、描述岩石。课前的充分准备是观察、描述岩石的必要条件，而由学生自己去收集岩石又更具有一定的教育意义。因此教师在教授本课的前几天就要向学生提出收集岩石的任务，并把收集岩石的方法和途径，以及注意事项告诉学生。教师要提醒学生在收集岩石时，最好能了解到它的名称和来源。教师可要求每位学生收集3块以上的岩石，这样每个小组岩石的数量就比较适合学生的学习需求。除了布置学生去收集岩石，教师也要收集一定数量、种类丰富的岩石，其中最好有一些形态比较典型的岩石。学生收集的岩石如果能够提前交到教师处，是比

2、较理想的，教师可以视学生收集到的岩石情况，把自己收集到的岩石补充进去,并合理地进行搭配。提供有结构的、能让学牛展开充分探究的岩石，是保证本课教学顺利进行的关键。本课是单元的起始课，在观察岩石前，教师可让学生简单介绍一下自己的岩石是从哪里得到的，或者交流各自寻找岩石的经历。教师把学生收集这些岩石的地点板书在黑板上，并结合教科书中的单元首页的引导语进行新课引人。让学生领会到岩石在地球上分布很广，是组成地球外壳的重要物质。学生们收集到的岩石中，可能有一些并不是岩石，教师可以让学生自己对这些“岩石”进行区分：“这些石头都

3、是岩石吗？”并陈述自己的理由。然后把大家都认可的那些不是岩石的拿掉。对一些大家有争议一时又无法鉴别是否是岩石的“石头”，可以暂时放在一边，课后再请教内行人士解决，下节课再把结果和理由告诉大家。通过这个活动会加深学牛对什么是岩石的理解。分组观察时，要将小组的岩石装在盒子里，让小组中的每个学生选择一块感兴趣的岩石进行观察，并把自己的观察结果记录下来。因为四年级的学生对观察物体的特征已有经验，在教学过程中，教师可以先启发学生回忆已经学习过的观察物体特征的方法，并讨论“将用什么方法对岩石进行观察，观察岩石的哪些方面”。通

4、过互相的启发、集思广益，相信学生会想到较多的手段和方法较全面地对岩石进行观察，获得更多有关岩石特征的信息。怎样表述自己观察到的岩石特征呢，教师要提醒学生记录时选用恰当的词语对岩石进行描述，必要时可以和小组同伴进行讨论交流。在引导学生交流岩石特征时，教师可以先让某位学生介绍自己的观察方法和结果，如果能利用实物展示台展示其观察的那块岩石及记录表，效果更佳。然后让学牛们对这位同学的观察、描述进行评价。学生的评价应关注几个方面:观察方法与观察结果之间是否对应;观察方法和观察内容是否细致全面;描述时所用词语是否恰当、准确。

5、由于时间关系，课堂上做全班交流的学生不宜太多，一般不超过3人，其他学生的观察记录可以用展览的形式做交流，或者在小组进行交流、评价。在互相交流后，可让学生再次观察，并修改完善自己的观察记录。2.给岩石分类。分类是按两块或儿块岩石的相似之处对一些岩石进行划分，活动日的是对岩石的特征进一步深化。给岩石分类首先要制定分类标准，在前面观察的基础上学生提出分类标准并不困难。在这部分内容的教学中，要重点指导学生尽可能多地提出岩石的分类标准。分类之前提醒学生给小组的岩石编号，给岩石编号是一种科学而简便的方法。不必弄清每块岩石的名

6、称，记录时也不必写出每块岩石的名称。这样学生在有限的时间内，就可多用几种标准给岩石分类，一块岩石也可以同时被划分到不同的类别中。岩石颗粒的情况是识别各类岩石重要的依据之一，但是学生一般都不太会注意组成岩石的矿物颗粒的情况。教师可启发学生按岩石的颗粒大小分类，为下一课对岩石的进一步观察做铺垫。“能不能按大小和形状分呢？”这个问题可以让学生自己讨论，相信学生是会得出结果的。如果教师准备的岩石在形态上种类较多，更有利于学生讨论。如果学牛都认为可以按照大小分，教师也不要轻易否定，因为这样给岩石分类仅是没有什么意义而已。但

7、要指出如果按大小分类，那么首先要给出“大”和“小”的标准，以哪块岩石为大的标准，哪块岩石为小的标准;或者以哪块岩石为中等的标准，超过它的岩石为大的岩石，没有超过它的岩石为小的岩石。最后的几个思考题，是对本课学习活动的总结和提升。希望教师重视，并认真组织学牛思考、讨论。最后，教师可以激励学牛们进一步观察研究周围的岩石。岩石的特点也反映了岩石的成因。在地质学上，岩石是按成因分类的。根据成因,岩石可以分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。由于学生一般不可能自己想到、也没有能力按成因分类，所以教科书没有提出这方面的要求，但在

8、单元阅读资料中对岩石的成因做了介绍。教师应要求学生在课后阅读单元资料点是了解一种新的岩石分类方法一按成因分类。“岩石的成因和分类”，阅读的重点是了解一种新的岩石分类方法一一按成因分类。