[精品]浅谈小学生数学学习习惯的培养.doc

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1、浅谈小学生数学学习习惯的培养张继（一）培养学生良好的预习习惯何为预习？预习是指学生预先自学将要听讲的功课。怎培养？我们首先要进行指导，可分五个阶段进行。第一步仅要求学生习惯先读一遍课本。良好的看书习惯是自学能力的基本功，教学课本则是学生学习数学知识的重要依据。在小学数学教学屮，应注意训练学生阅读教学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课屮，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童—•入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，印发学生思考。随着学生年龄和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具

2、体的要求，让学生养成先阅读后作业的习惯。第二步要求学牛做好预习笔记。在读一遍课文的基础上把课本屮的重点语句（特别是黑体字）摘下來，整理到预习笔记屮。第三步开始自学书屮例题的解答。第四步尝试课后练习。第五步是书写预习体会，提出疑问和探讨的问题，标注自己的不同见解。那么，这五步怎样实现？需要多少吋间来完成？我认为这不能急功近利，应该循序渐进，一步一步落实，还应根据学生的实际情况而定。每一阶段的实现可能需要几个星期或一、二个月，甚至有的会经历一学期或者更长时间。有吋，两个阶段或几个阶段也可以同时进行，交替进行，形式多种多样。（-）培养学生良好的听

3、课习惯要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、H、脑、口、手利用起來。教给他们科学的学习方法。养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。首先会听。良好的听课习惯可以从以下几方面折寿：首先，老师讲的吋候要认真听，特别是口己不太懂，有疑问的地方，要注意领会。暂吋有困难可以先记下来放一放，待会在思考，如果要影响后面的学习，就赶快举手问老师。其次,其他学生讲的时候或回答问题的吋候要认真听，即使回答错了也要保持安静,等他说完再手提出來。要让学生知道这是对同学的最起码的

4、尊重。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。其次会看。主要是培养学生的观察能力和观察习惯。凡是学牛通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学屮可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。再次会用脑去想。首先耍肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。着除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑筋

5、，使学生对老师的问题人人都动脑去想。也就是思维要跟上，学生学习数学这一•活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学牛思考的问题，形成学牛发现问题、提出问题的良好詁质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；再次，要留给学生充分的思考时间。有些老师特别是新老师，经常一•抛出问题马丄就叫学生凹答，学生根本来不及思考，只有个别特别优秀的学生才有反映，而且效果也不一•定好，所以往往出现冷场的局面。我们应该让学生在教

6、师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度的寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学牛想出比较新颖独特的解题思路，人多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早的作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓宽。例如要求学生用数学语言准确地表达17-8所表达的意义，学生一般表达为17减去8得多少，但如果老师留给学生充分思考吋间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言。（1）被减数是17,减数是8,差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17

7、少多少？（4）8再添上几就是17?（5）17减去多少与8同样多？所以，课堂丄教师要善于观察，多方引导，恰为把握吋机，发展学生的思维能力。最后要会说会记。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂丄尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。会记。让学生听讲时要指导他们边听边记，抓住重点。如何要求学生记好课堂笔记呢？我们也可以从以下三个阶段进行训练：第一•步要求学生勤快，跟着教师全版面照抄，且要求书写工整，旨在提高学生记笔记的速度，可

8、以适当教他们一些速记技巧。第二步要学会标注，可用不同色彩，不同记号（如▲,★等）标出重点内容、典型例证、容易出错等等。第三步要求学生使用笔记，课后整理笔记，加入一•些思考题、补充