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时间:2020-03-10
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1、幼儿园班级环境创设要素参考生活环境1、能体现小、中、大班幼儿的年龄特点;同一内容(幼儿生活自理能力,文明礼仪、习惯)各年龄段习得方式能有效区分。2、能引发幼儿与环境互动,环境能支持幼儿各种能力的形成,互动能体现环境(图片、照片、幼儿的记录)与幼儿的能力相照应。3、关注与其它环境(家园共育、生活活动区等)的联系与延展。游戏环境1、能针对各年龄段幼儿的游戏特征和水平,提供适宜的玩具、材料和支持,体现幼儿自主自发自由放松的游戏行为。2、材料摆放、空间布局有利于幼儿与环境互动,引发生活经验和游戏行为。3、游戏主题反映幼儿的生活经验和兴趣。4、关注与其它环境(个
2、别化学习、主题墙、生活环境、运动环境等)的联系与延展。学习环境主题墙1、反映主题的关键经验,呈现幼儿在主题中的学习过程和经验积累。2、能体现小、中、大年龄段主题的不同要求,主题墙创设能引发幼儿主动与环境互动(表达表现的多样性、表征的多种维度等)3、关注与其它环境(个别化学习、生活环境、游戏环境、运动环境等)的联系与延展。个别化学习1、围绕主题关键经验和主题内容,创设个别化学习环境。2、能凸显幼儿年龄特点,引发幼儿主动与环境互动。1、与其它环境(主题墙、生活环境、游戏环境、运动环境等)的联系与延展。运动环境1、能激发幼儿运动兴趣,反映当前幼儿运动经验。2
3、、凸显年龄特点,引发幼儿与环境互动,使环境能让幼儿持续产生运动兴趣和挑战的愿望。
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