铁钉生锈了教学设计与反思.doc

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1、激发兴趣，自主探究——《铁生锈了》教学案例分析王晓凤沛县正阳小学内容提要：本课旨在培养学生的好奇心和探究欲，能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，从中知道铁钉生锈是水和空气共同作用的结果，并提出防锈建议。关键词：铁钉生锈科学课是以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历为主的学习活动，从而培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身的学习和生活打好基础。为此，我坚持用科学课程标准的新理念指导课堂教学，构建整合信息技术的、以问题解决为中心的课堂教

2、学结构，培养学生问题意识及探究、解决问题的能力，促使学生学会学习。根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我进行了以下的教学设计和分析。一、教学目标科学概念：铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与空气和水有关。把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好办法。过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。情感态度与价值观：1、坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。2、知道物体生锈的危害，关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。教学重点

3、：实验现象论证铁生锈条件。4教学难点：设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件。二、教学过程（一）情境导入：在日常生活中我们经常见到生锈的铁制品，为什么生锈呢？今天让我们走进铁生锈的世界，研究铁生锈的秘密吧。（揭示课题：铁生锈了）（二）探究过程1、了解铁生锈的现象（1）你们发现周围有哪些铁制品生锈了？（2）出示课件：观察生锈的铁制品。（3）比较：铁锈与没生锈的铁有什么不同？（4）小结：铁锈是一种新的物质。2、探究铁生锈的原因（1）谈话：上节课，我们根据生活经验和观察，推想了铁生锈的原因，还记得吗？（1、铁在有水的条件下容易生锈。2、铁在有空气的条件下容易

4、生锈。3铁在有水、有空气的条件下容易生锈。）为了证明你们的推想是否正确，你们做了什么实验？（2）汇报实验过程（3）通过三组对比实验，你们能得出什么结论？（铁在有水、有空气的条件下容易生锈。）（4）课件出示小资料：轻声的读读，看看还能发现什么？3、了解铁生锈的危害（1）铁生锈后，就会由外向内腐蚀铁，从而造成很大的危害，你都知道哪些？（2）课件出示腐蚀的危害。三、巩固运用1、了解防锈的办法4（1）根据铁生锈的原因，你能想到哪些防锈的办法？为什么要这样做？（2）看视频资料：生活中人们是怎样防止铁生锈的。（3）既然这些防锈办法都是为了让铁与水、空气隔绝，那么为什

5、么不采用同一种防锈办法呢？2、总结：通过这节课的学习，你们有什么收获？四、布置作业：寻找各种各种铁制品，研究它们采用了什么防锈措施。反思和分析一、激发兴趣，培养自主探究精神教学中，教师要善于启发诱导，以引起学生的学习兴趣，激发强烈的求知欲望。上课伊始，我采用提问启发的方法引入本课的重点，即：上节课我们根据生活经验和平时的观察，推想铁在什么条件下容易生锈？课后你们是怎样设计实验探究的？学生很快就进入了学习情境，并且产生了强烈的汇报、交流欲望。当教师对他们实验的认真、观察的仔细、表达的流畅表示赞赏时，可想而知他们会是多么的高兴；当他们从各小组的汇报交流中自己

6、得出铁在有水、有空气的条件下容易生锈时，那种通过自主探究获得的成功喜悦更是溢于言表。这样不仅让学生品尝到成功的喜悦，也鼓励了其他学生，激发了学生进一步学习的积极性，树立对自然科学知识自主探究和应用的信心。二、利用信息资源，重视探究，积极创新小学科学教学十分重视培养学生自主探究的和发现问题的能力，引导他们像科学家一样去探究、去思考、研究发现自然事物的本质属性及其规律。由于学生实验的局限性，在验证铁在有水的条件下是否生锈时，学生的发现是铁在有水的条件下容易生锈，这与实验室里正规实验得出的结论是相反的，这其中的原因让学生通过自主阅读课件中的小资料去揭开这个困惑

7、，远比教师直接告诉他们有价值。另外，除了学生自主探究得出的铁在有水、有空气的条件下容易生锈的结论外，还有一些容易被我们忽略的原因，如“水中有盐，铁器表面粗糙等”，这些小资料的阅读，意在让他们学会对信息进行处理、分析、从而提炼出有效信息的能力。然后，教者抓住资料中“铁生锈后就会腐烂得更快”这一重要信息，进一步激发学生的探究心理：“铁生锈有什么危害？”学生联系生活实际知道的并不多，于是我让学生课前查阅了有关资料，了解了更多的铁生锈的危害和防止生锈的方法。为下阶段教学打下基础。三、学以致用，联系实际，解决问题，学习科学4知识的目的是为了更好的解决问题。了解了铁

8、生锈的危害，那么应该怎样防止铁生锈呢？这一问再次激发了学生探究的心理。知道了铁生