认识周长教学设计稿.doc

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1、《认识周长》教学设计安徽省天长市城南小学宗春霞教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第三单元第39—40页例2和“想想做做”教材简析：《认识周长》是《数学课程标准》中“图形与几何”领域的重要内容之一，在生活中的应用十分广泛。这部分内容是在学生初步认识了长方形、正方形特征的基础上展开学习的，并为后面进一步探究长方形、正方形周长奠定基础。教材强调学习内容的现实背景，关注学生的生活经验和活动体验，通过“指一指”、“描一描”、“说一说”、“量一量”、“算一算”、“比一比”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解。教学目标：知识与技能：结合具体物体或图

2、形，使学生在观察、操作等活动中认识周长的含义，探索测量、计算周长的方法。过程与方法：使学生在“指一指”、“描一描”、“说一说”、“量一量”、“算一算”、“比一比”等探究活动中感受、体验周长的含义，发展数学思考。情感态度与价值观：使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，享受学习的快乐。教学重、难点：重点：建立周长的概念，会测量计算常见平面图形的周长。难点：正确、深刻地理解周长的含义。教学准备：多媒体课件、树叶、1元硬币、细线、直尺、作业纸教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们，秋天是树叶飘落的季节。树林里的三只小蚂蚁准备在三片相同的树叶上跑步，它们分别是沿

3、着什么路线跑的？（播放动画）引导学生观察：第一只蚂蚁沿着树叶的边线跑了一周，第二只蚂蚁是沿着中间的线跑的，第三只蚂蚁没有沿边线跑完一周。揭示：边线、一周的概念。【评析：创设“三只小蚂蚁沿不同路线在树叶上跑步”的故事情境，帮助学生初步感知“边线”、“一周”的概念。多媒体的动态显示激起了学生的学习兴趣。】二、探索体验，认识周长1．指一指，认识物体表面一周的边线。（1）指一指树叶一周的边线教师强调：从树叶的一点出发，沿着树叶的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是树叶的一周。（2）出示书签图、篮球场图，引导学生指一指书签、篮球场一周的边线。指名学生带着大家一起指一指数学书封面的周长。

4、（3）同桌互相找一找、指一指身边物体面的一周边线。2．描一描，感知平面图形一周的边线。谈话：如果把书签、篮球场面描在纸上就得到了这样的平面图形。（课件出示）同样，平面图形也有边线。描一描下面每个图形一周的边线（“想想做做”第2题）。3．说一说，理解周长的含义。（1）教师揭示周长概念。师：我们把物体面或者图形一周边线的长度叫做它们的周长。（板书）比如，数学书封面一周边线的长度就是数学书封面的周长。谁能试着说一说？（2）出示书签、篮球场图和长方形、圆形图，引导学生说一说这些物体面和平面图形的周长。（3）提问：三只小蚂蚁谁跑的路线的长是树叶的周长呢？【评析：课堂的生命活力体现在教

5、师尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间,引导学生经历体验,感悟知识的形成过程。采用学生身边的、熟悉的或感兴趣的材料作为研究素材，增强学习的"亲切感"。通过“指一指”“描一描”等探索活动，让学生充分地操作、实践、思考、感受。在学生在充分感受物体表面或平面图形一周边线的基础上，抽象出周长的概念便水到渠成了。】三、合作探究，测量、计算周长1．量一量（1）测量多边形的周长出示：引导学生明确什么是三角形和四边形的周长。提问：这两个图形的周长各是多少？你打算怎样测量？引导学生用直尺测量并计算，明确多边形的周长就是各条边的长度之和。（2）测量实物图形的周长提问：（出示：树叶和1元

6、的硬币）它们的周长还能用直尺直接测量吗？为什么？（因为他们的边线是弯曲的）那它们的周长该怎样测量呢？学生小组讨论后全班交流，明确方法：树叶用线围的方法测量周长。硬币既可以用线围，也可采用把硬币沿着直尺的边滚动一周的方法测量。学生选择一种物品，小组分工合作，用喜欢的方法测量出树叶和硬币的周长。投影展示交流学生的测量方法，提醒学生测量时需要注意的地方。【评析：通过动手操作、实际测量，引导学生独立探究和小组合作学习，加深对周长的认识，培养学生的实践能力和合作意识。通过测量树叶和硬币的周长，渗透“化曲为直”的数学思想方法，发散了学生的思维，体会到解决问题策略的多样性。】2．算一算计

7、算下面各图形的周长。（出示：想想做做3）组织交流时，鼓励学生用不同的方法计算。引导学生明确不管用什么方法计算，实际上都是把它所有的边线相加。【评析：在学生已经知道“平面图形边线的总长就是这个图形的周长”后，引导学生用不同的方法计算多边形的周长，掌握周长的计算方法，既是进一步对周长概念数学化的深化，同时也为以后学习正方形、长方形等周长的计算打下坚实的基础。】四、练习提高，深化认识1．比一比，下面每组的两个图形周长相等吗？师：通过刚才的计算，我们知道图形的周长有长有短。接下来我们来比一比，下面每组的两个图形周长相等吗？