“认识周长”教学设计.doc

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1、“认识周长”教学设计【教学目标】1、让学生经过自己亲身体验，感悟周长的含义；通过小组合作与探究，用多种适当的方法来求出平面图形的周长；培养学生观察、比较及操作能力。2、通过多种教学活动，让学生主动参与亲身体验中来，通过看一看、指一指、说一说、描一描、测一测等方法让学生理解周长的含义。3、用自己的亲身体验来说话，积极参与知识的探究，大胆提出自己的见解。【教学重、难点】重点是知道周长的含义；难点是理解周长的概念。【教具准备】课件、各类图形卡片及练习纸。【教学过程】一、创设情境，导入新课1、师：课前先来做个游戏，猜猜我画的是什么？（课件出示）大家可真聪明，就请同学们在今天的数学课上尽

2、情发挥你们的聪明才智吧！（通过“猜一猜”游戏调动了学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，培养认真仔细观察的习惯，并鼓励学生发表自己的见解。）2、（出示“学习目标”）①能用自己的话理解“周长”的含义。②会选择合适的工具测周长。③在活动中会合作，敢尝试，善表达。二、认识周长1、初步感知“周长”师：小蚂蚁是一名运动健将，它天天锻炼身体.,我们一起来看一看它的运动情况，好吗?（课件播放：小蚂蚁爬叶子一周）师：说一说小蚂蚁是怎样运动的?（教师引导学生说出小蚂蚁是沿着叶子的边线或轮廓走了一圈。）指出：在数学上，我们把这个图形的边线或者说是轮廓叫作“周长”（板书：周长）2、教学“一周”①指一

3、指（出示图片）师：请学生来选择自己喜欢的一个图形来比划一下它的周长，请边指边说明从哪里开始到哪里结束？（指名汇报）教师小结：看来，从任意起点出发，沿图形的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是图形的一周。（板书：一周）②说一说师：我们发现了不光平面图形有它的周长，物体表面也有它的周长。请同学们在组内说一说。（指名汇报）3、教学“封闭”师：请同学们描一描它们的周长。（学生独立完成练习纸，课件反馈）（课件出示：不封闭图形）这个怎么描呢？师：我们从一点出发，绕着图形的边线走，不能回到起点，这个图形叫不封闭的图形，那你认为什么样的图形才有周长呢？（板书：封闭）4、定义“周长”师：谁能用自己

4、的话说说什么是周长？小结：数学上我们用一句话来定义：封闭图形一周的长度就是它的周长。5、练习“找一找”三、探求周长的方法1、活动要求：（课件出示）师：吴老师把一些图片放入每个小组的信封里，请各小组利用合适的测量工具合作探究求周长的方法。2、反馈方法小组派代表汇报：一般平面图形……曲线图形……教师小结：我们刚才在求周长方法时，发现如果图形的边是直的就可以用直尺来量，再把各边相加；如果图形的边是弯的就可以先用绳子来围一圈，再量出绳子的长度。3、计算周长（课件出示，学生快速口答）四、闯关练习五、课堂小结师：谁愿意跟老师同学们说一说，通过今天这节课，你增长了哪些本领。总结：老师为你们有

5、收获而感到快乐。今后，你们还会学到很多很多的数学知识，希望你们在学习中能不断地体验到成功的快乐。六、课后拓展（组内测量腰围，头围，完成统计表）课后反思：      在教学这一课时，我力求体现新课标精神，让学生在自主、合作、探究中学习、感悟周长的实际含义。具体说有以下几个方面:1、注重创设情境，激发学生学习兴趣   一开课，我就创设了“小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周”这样一个情境，让学生对“周长”有个感性认识。接着我又设计了比划自己喜欢的图形“一周”的活动，让学生充分理解“一周”；然后又让学生通过找一找、摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，不但激发学生

6、的学习兴趣，更加深了学生对“周长”的理解。2、加强实践操作,提高学生学习热情.   这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。通过“看一看”、“摸一摸”、“描一描”、“找一找”、“量一量”、“比一比”等一系列活动,提高学生学习热情。 3、变化练习形式,巩固学生学习劲头       根据低年级学生的心理特点，我设计了闯关比赛形式的练习，激发了学生的挑战欲望，并且和本节课的练习巧妙地融合在一起，极大地调动了学生参与的意识，使学生在轻松愉快的氛围中，学习知识、掌握知识并运用知识。   本节课的不足之处是：在小组活动环节，部分学生仍然缺乏合作意识，导致在有限的时间

7、里未能更充分地体验各种测量周长的方法，来更大地发挥小组力量。