语文人教版五年级上册《狼牙山五壮士》教学设计.docx

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1、《狼牙山五壮士》教学设计教学目标：1、知识目标：了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。2、 能力目标：理清课文的条理，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3、 情感目标：培养学生热爱祖国，了解英雄事迹。3. 教学重点、难点理解五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的词句，体会他们的思想感情和精神。教学准备：（课前歌声为国歌和《保卫黄河》） 课件。教学过程：一、谈话导入，引入“壮”。1.播放国歌。讲述战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间

2、涌现了许许多多可歌可泣的动人故事，今天就让我们走进其中一个。2.板书课题。（故意写错：狼牙山五壮士）3.学生齐读课题二、初读感知，理解“壮”。1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，标清自然段序号，思考课文按什么顺序，写了一件什么事？2、汇报课文有几个自然段及写作顺序。3、说说课文写了一件什么事？4、根据学生的总结板书文章的记叙顺序：接受任务——痛击敌人——引向绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖。三、细读课文（一）1、请全班同学齐读第一段，边读边思考，这一段都告诉我们什么了？2、师：敌人兵多，我们兵少，用一个四字词语来概括

3、就是：板书“敌众我寡”。3、在敌众我寡的形势下接受任务，你们想对五壮士说些什么？4、小结：勇敢在本段的表现形式就是有勇气接受掩护群众和部队转移的任务，这堪称“胆壮”。五位主人公尚未露面已先声夺人，值得敬佩。（二）1、请快速浏览第二自然段，画出具体描写五壮士痛击敌人的句子。     2、谁先怀着敬意，说出五壮士的名字？     3、描写班长马宝玉痛击敌人的句子是？        描写副班长葛振林痛击敌人的句子是？        描写战士宋学义痛击敌人的句子是？        描写胡德林和胡福才痛击敌人的句子是？4、这些

4、句子用了哪些描写方法？从这些对五壮士的动作和神态描写中，你感受到了他们对敌人的什么感情？5、             我们对日寇为什么那么仇恨呢？出示课件日军残害中国人的照片和历史资料。6、             正是由于五壮士（板书：英勇奋战），所以……7、             读到这里，真让我们每个中国人大快人心。至此，上级交给五壮士的掩护任务已经胜利完成了，可老师发现，这一段作者仍以“战士”称呼他们，难道在敌众我寡形势下，接受任务且英勇奋战、痛歼敌人还不足以称之为“壮士”？让我们继续“寻壮之旅”！（三）1

5、、请同学接读第三自然段，完成任务的五壮士面临的是哪两条路？他们的选择是怎样的，你从哪里看出来的？3、理解词语“斩钉截铁”，像把钉子斩断，把铁截断那样的坚决果断。谁能斩钉截铁的说出这个字？4、班长坚决果断，他带头向棋盘陀走去，那战士们的表现怎样？ 5、这样的表现代表战士们和班长的抉择是——请同学们画出战士们做出这个抉择的原因的语句。（四）1、巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山之巅，我们的五壮士是怎样谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的？请前三排接读课文四五段。2、此时班长马宝玉已经——  此时弹夹里已经—

6、— 此时手榴弹只剩下胡福才手里的——3、真是到了弹尽粮绝的危急时刻，这些有没有让他们的壮志动摇？五位壮士依然在为了拖住敌人坚持战斗。出示“他刚要…用石头砸。”说说读到这里你感受到了什么？这就是（板书：决一死战）4、出示：顿时……砸去。这里作者把石头比喻成雹子，是说石头像雹子那样——后面更是赋予石头以生命，能带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。既有比喻，又有拟人，这是比拟的修辞手法。这里对敌人的——和对人民的——是五壮士英勇战斗的力量源泉。5、小结：五壮士舍生忘死的抉择，决一死战的行动，体现了壮士的

7、深一层含义：行为之壮烈。（五）1、五壮士来到狼牙山顶峰，前无去路，后有追兵，请全班齐读最后一部分。读到这里你的心情怎样？哪些地方最让你感动？  2、从两句口号中你感受到了什么？  3、屹立顶峰，高呼口号，英勇跳崖，体现了我们中华民族不屈服于任何外来侵略者的气节之壮。四、总结，布置作业。像五壮士这样的抗日英雄还有很多，请同学们课下搜集，下节课我们开一次抗日英雄事迹报告会。板书设计：           狼牙山五壮士                                                     

8、  壮烈豪迈                                          决一死战   英勇跳崖                             斩钉截铁    顶峰歼敌                英勇奋战    引上绝路    敌众我寡   痛击敌人    接受任务      反思：学生通过读，感知、理解了课