把握语文新课标郭利利.doc

《把握语文新课标郭利利.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、把握语文新课标构建高效新课堂——人教版语文八年级上册第一单元“说课标、说教材”演说稿华阴市岳庙初中郭利利把握语文新课标构建高效新课堂各位评委老师：大家好！今天我演说的内容是人教版语文八年级上册第一单元。本单元的主题是“战争”。我将按照“说课标、说教材、说建议”的顺序来谈。一、说课标。（一）、说课程目标。从三维目标来说，本单元的目标为：1.知识与能力。A.识记重点字词，了解不同文体的特点。B.揣摩句子的深刻含义，体会不同作品的语言风格。C.整体感知课文内容，体会作者作品的情感。2.过程与方法A、查阅资料或网络了解写作背景，反复阅读课文

2、，圈点批注，分析人物形象。B、搜集资料，培养习惯。3.情感态度与价值观A.认识正义战争必胜、非正义战争必败的历史规律。B.认识到只有和平才是人类发展的光明前途。C.培养学生的正义感、自豪感，激发爱国主义热情。(二)说内容目标。从五个板块来说：1识字写字。A、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个。B、学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。C、临摹名家书法，体会书法的审美价值。2阅读。A、有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。B、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重

3、点词句在语言环境中的意义和作用。C、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。D、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。3、写作。A、写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。B、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚的表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达内容。4

4、、口语交际A、讲述见闻，内容具体，语言生动，复述转述，正确突出要点B、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有条理、有中心、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性的发表意见C、自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。5、综合性学习A、能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。B、观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。C、关注热点问题，学习辨别是非、善恶、美丑。初步了解查找资料，运用资料的方法。二、说教材。(一)、说编排体例这个单元共有四部分构成：单元简析，五篇阅读

5、课文，三个学习技巧：《测一测你的听力》、《养成良好的听话态度和习惯》、《学习阅读记叙文》，综合性学习口语交际和写作：“世界何时铸剑为犁”。阅读课文由导读、课文内容、词语相关注释、背诵要求和课后习题构成。（二）编写特点1、资源丰富：课前导语、课内插图、课后资料库2、按照专题组织：第一单元以战争为题材，共有五篇课文：《新闻两则》毛泽东、《芦花荡》孙犁、《蜡烛》西蒙诺夫、《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》雨果、《亲爱的爸爸妈妈》聂华岺。主题是远离战争，珍爱和平。3专题内部自成系统：单元提示点明主题，明确要求。阅读课文分为精度和略读课文，研

6、讨与练习助于理解，拓展延伸。写作口语交际综合性学习是进一步补充、总结与提升。（三）教材内容结构：内容是以战争为主题，有关于正义战争和非正义战争的篇目，比如以解放战争为内容的《新闻两则》和以抗日战争为题材的《芦花荡》。文体有新闻、通讯、小说、书信、散文。有中国的战争有外国的战争，比如《蜡烛》就是以第二次世界大战为背景的发生在南斯拉夫的故事。（四）教材纵向整合：和战争有关系的有关篇章：七年级下册第二单元，八年级上册第一单元，九年级上册第二单元，九年级下册第五六单元。从总体看教材对于战争的认识由浅入深，逐步深入。符合学生的认知规律。三、说建议

7、。（一）、教学建议。1、充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。2、教学中努力体现语文课程的实践性和综合性。3、重视情感、态度、价值观的正确导向。4、重视培养学生的创新精神和实践能力。5、具体建议。我的教学建议：1、重视课堂上朗读和默读的训练。2、学会精读、略读和浏览。3、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。4、引导学生关注现实，表达真情实感。5、鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象作文。加强平时练笔指导，提倡学生自主选题。6、利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会

8、。7、学生自行设计和组织活动，注重探索和研究的过程。8、提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。9、积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。（二）评价建议。形成性评价