快速跑教学目标改写[1].doc

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1、快速跑教学目标改写学生是课堂的主人，在课堂教学中是主体地位，换句话说教学目标的主体是学生，是表明学生通过课堂学习后的收获和发展。所以，在陈述教学目标时，行为动词应该围绕学生进行。在陈述教学目标时，出现如“教给学生……”、“教师教会学生掌握什么……”等等都不准确，这些都是以教师为主体而进行陈述。在备课时，教学目标的陈述中应有明确的行为目标，以学习者为行为主体描述学生的行为，即学生。行为目标描述的应是学生的行为，不是教师的行为。如：通过学习，学生在各目标维度上达到什么标准。比如：某教师在设计初中一年级的《快速跑》第一次课的教学目标陈述：1.认知目标：通过学习，在教师的引导下学生能说出快

2、速跑结构知识，和影响快速跑的因素。2.技能目标：通过练习，教会学生快速跑的动作技术，发展学生的灵敏性、协调性和快速跑的能力。分析：本次课的教学目标中，在叙述认知目标时就没有突出学生是教学中的主体地位，教师是站在“教”的角度去叙写的，所以在目标中体现的是教师的教，并没有突出学生的“学”。同时，在以学习者的学习行为叙写目标时，应该思考到学生的学习后的效果和发展目标，这些效果和发展目标尽量可以通过眼看得到或者通过数据表现出来。以上的案例教学目标，应该修改为：1.认知目标：学习快速跑的相关知识，知道快速跑的技术结构组成，并知道步频和步长对速度的影响。2.技能目标：在练习中体验到快速跑的技术

3、，70%以上的学生掌握2～3个提高步频和步长的练习方法，并运用步频和步长以提高自己的快速跑能力。