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1、小学英语课堂导入之我见泾源县城关一小郝丽红课堂教学的导入是教师引导学生进入教学主题，把握教学重点的首要环节。通过合理、有效、新颖、巧妙的导入方式能够激发学生的学习兴趣，使学生产生较为强烈的求知欲，促使学生轻松愉快地掌握新的语言知识。但由于教学内容、教师、学生等诸多因素的影响，使得课堂的导入形式也是百家争鸣，异彩纷呈。现根据《国家英语课程标准》对小学生学习英语提出的一、二级目标要求，针对小学3~6年级学生的心理特征和认知规律，结合笔者在教学过程中所积累的经验，来谈谈小学英语课堂常用的一些导入方法。一、互动游戏导入法做游戏能够活跃课堂气氛，尤其适合活泼好动
2、的小学生。20世纪初，美国教育家皮亚杰强调儿童运用游戏形式“从做中学”，“从经验中学”。他认为，游戏最适合儿童的心理特点。爱玩、好胜是儿童的天性，教师根据教学内容，精心设计形式多样的游戏，调动已有的知识和技能，激发学生的内在学习动力，玩中学，学中玩，使学生不知不觉融入新课，兴致盎然地学习新知识，同时轻松、自由的学习气氛也可以消除学生的紧张感，加强师生间的情感交流，还可以由被动的语言输入转成主动的知识接受。以NSE3AMoudle10<
>为例：一开始上课，我对学生说：“Let’splayagame.YesorNo?”学生异口同声地回答：“Ye
3、s!”然后我用英语说：“Let’sbegin.Listenandpoint.”我由快到慢地练习“Pointtothewindowdeskteacherblackboard;Pointto×××（指某位学生）…，突然我缓缓地说到：“Pointtoyourheads.”学生当时一愣，但看到老师在指自己的头时，很快明白过来，“head”是头的意思，所以他们也边指边说“head”，而且学生也更加想知道其他身体部位的英语名称，这样在逐步的游戏中学生就学会了这些英文单词，使死板的单词记忆变成游戏的主体，更加体现了寓教于乐的教学原则。另外，我们还可以根据学习内
4、容来开展诸如猜谜语、找朋友、接龙等形式多样的游戏种类。二、歌曲导入法《国家英语课程标准》中一、二级目标明确指出：使学生能听、唱简单英文歌曲。同时专家也指出：英语歌曲可以融英语学习和音乐于一体，即可以培养学生欣赏音乐的情趣，又可以在唱歌中学习英语，还可以调整学生学习的情绪。关于圣诞节，学生可能听说过，但却“感受”不到。因此，在学习这项内容时，我利用多媒体播放了与圣诞节相关的歌曲《WeWishYouaMerryChristmas.》和《JingleBell》。在欣赏美妙音乐的同时，学生也从画面中（装扮漂亮的圣诞树、和蔼可亲的圣诞老人等）真切地体会到圣诞的味
5、道，更加深刻地理解了所学的内容，达到事半功倍的效果。三、简笔画导入法众所周知，小学生的形象思维多于抽象思维，他们的认识总是感性的。因此，在小学英语教学中，教师要充分利用新颖、生动、活泼甚至幽默夸张的简笔画来导入新课。这样不仅能激发学生的学习兴趣，也有助于培养学生的观察力、注意力和想象力。如学<>一课时，出现了T-shirt,dress,sweater,coat,trousers,shoes这些服装名词，教师在黑板上娴熟的勾画出它们的特征，很快就吸引了学生的目光，使这些形象、简洁的画面永远挥之不去，激发了学生的学习兴趣，把抽象复杂的知识
6、变得简单明了，利于提高学生的记忆力，发展学生的想象力。四、体态语导入法教师运用生动传神的表情、形象的语言和表演性的动作来进行课堂教学的导入，不仅可以把新知识直接表现出来，也可以吸引学生的注意力和兴趣。例如在教授happy,sad,hungry时，我对学生说：Iboughtabeautifuldress.NowIfeelhappy.（做出高兴的表情）；Yesterday,Ilostmypetdog.Ifeelsad.（做出非常伤心的表情）；装着吃东西和捂着肚子的样子Ifeelhungry.在简单的描述和表情及动作的配合下，学生一目了然的知道了它们的含义。
7、又如：学习walk,jump,run,fly,hop时，我采用了“Followme！”的导入形式。“Walk,walk,let’swalk.（边走边说）”“Run,run,let’srun.（边跑边说）”“Jump,jump,let’sjump.（边跳边说）…在轻松的热身运动中掌握了所要记忆的知识点。五、图片和人物结合导入法利用图片和人物导入新的语言项目，学生倍感亲切，印象深刻。以NSE5AMoudle6Unit2“Icandoitverywell.”为例。我以学生熟知的人物像姚明、王励勤、S.H.E.等引出本课的知识点“verywell”和“badl
8、y”。T:Class,doyouknowYaoMing?Ss:Yes,wedo.(听到姚明他们
