小圣施威降大圣修改版.doc

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1、创新课堂师生共赢题目：《小圣施威降大圣》复备教学目标：1、积累生字、文学常识《西游记》以及小说的基本知识2.默读课文，能够复述孙悟空大战二郎神的经过，体会本文一波三折之妙。3.品味语言，分析人物形象，感受古典名著的魅力。重点突破：1.复述故事情节2.品味语言，分析人物形象主备人：李璋璋辅备人：教学过程：一、积累背诵，导入新课1、大家看过《西游记》吗？互动介绍《西游记》主要内容或印象深刻的情节。教师补充：吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人，明代杰出的小说家，代表作品《西游记》是中国古典四大名著之一。（补充中国四大名著：《三国演义》罗贯中元末明初《水浒传》施耐庵元末明初《西游记》

2、吴承恩明朝《红楼梦》曹雪芹清朝《西游记》是中国古典四大名著之一，由吴承恩著。成书于16世纪明朝中叶，主要描写的是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人西天取经，历经八十一难的故事，取得了非常高的成就。本文节选自《西游记》第六回，原标题为“观音赴会问原因，小圣施威降大圣”。2.小说常识：小说是文学体裁四分法中的一大样式。它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。小说三要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。轵城三中语文备课组创新课堂师生共赢环境作用：交代背景，烘托人物，渲染气氛，发展情节情节四要素：开端、发展、高潮、结局，可以有引子。2.将课后

3、“读一读，写一写”中的字词朗读2遍，并为下面加点的字注音：掣棒（chè）金箍棒（ɡū）大鹚老（cí）嗛（xiǎn）青鹞（yào）鹭鸶（lù　sī）老鹳（ɡuàn）鳜鱼（ɡuì）鲂鱼（fánɡ）撺（cuān）木木樗樗（chū）愕然（è）蓼汀（liǎo　tīnɡ）幌一幌（huǎnɡ）鸨鸟（bǎo）翎毛（línɡ）淬（cuì）二、整体感知，理清情节1.默读课文，标注段落序号2.读完了课文，大圣和小圣可谓是斗智斗勇，各使出了浑身解数，展示了千般变化，一捉一逃，给我们带来了别样的精彩感受。接下来，考验大家观察力和细心程度的时候到了，请完成情节梳理：大圣pk小圣大圣：法天象地—麻雀—大鹚老—鱼儿

4、—水蛇—花鸨—土地庙—二郎神小圣：法天象地—饿鹰—大海鹤—鱼鹰—灰鹤—现原身—识破—缠斗4.孙悟空七十二般变化，功夫了得，二郎是也是不甘示弱，请用简洁的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过。方法点拨：谁干了什么事，结果如何？课文所叙述的孙悟空与二郎神两人的打斗，可分为三个阶段：第一阶段，孙悟空变禽鸟、游鱼、蛇等，二郎神相应地变作克星来对付；第二阶段，孙悟空变作土地庙，被二郎神识破，悟空使了个隐身法，逃跑了；第三阶段，孙悟空去了灌江口，变作二郎神，二郎神赶回来，二人又缠斗起来。4.读了本文，你有什么疑问标出，有什么感悟写下来。三、合作赏析，重点突破轵城三中语文备课组创新课堂师生共赢1、划出

5、文中你认为最精彩的句子，轻声品读并做注解，写心得。2、再大声朗读，读出这句话中所蕴涵的思想感情。3、师生共同交流，学生当堂展示赏析成果。预设对精彩段落的赏析：示例：“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”“捏”、“藏”、“变”、“飞”、“钉”等一系列动词，生动形象地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。“大圣见了，搜的一翅飞起去，变作一只大鹚老，冲天而去。”采用动作描写，拟声词搜的一翅，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，反映了大圣的机敏。一般学生都会找出文中生动的描写，这时候教师适时点拨怎样使人物丰满：运用外貌、动作、心理、神态、语言等描写

6、，让人物“活”起来。还有学生会找到最后一段“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火：见李虎拜还的三牲，张龙许下的保福，赵甲求子的文书，钱丙告病的良愿。”风趣诙谐的语言将猴性的戏谑表现出来，表现出了大圣的机敏神通。顺势让学生找出文中幽默风趣的语言。请学生们以小组为单位，发挥个人的想象力，再现最后一段孙悟空变成二郎爷爷的模样，再次体会人物形象的机敏，神通，语言的幽默风趣。学生展示，评价教师总结：大圣小圣都是那么的神通广大，那么的机敏，两个人物形象，都让人赞不绝口，是因为作者吴承恩在文中恰当的运用了人物描写的

7、方法：心理描写、语言描写、动作描写、神态描写轵城三中语文备课组创新课堂师生共赢，我们在赏析或塑造人物形象时，要注意学习人物描写的方法。老师截取影视片段，对比原著文学作品能很深入的叙述人物的心理，细腻刻画人物动作、神态。电影能用视觉、听觉的效果明确显示出当时的人物形象、场景、氛围，但电影是直接将人物形象固定的展示出来，限制了观众对心目中人物形象的想象。俗话说：“一千个读者眼中，有一千个哈姆雷特”，让我们撷取原著的精华，插上想象的翅膀，再造我们心目中五彩缤纷的