如何指导学生学会自我管理.doc

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1、如何指导学生学会自我管理纸坊中学王娟娟教育是为生命奠基的教育，要创建一个良好的班集体，培养学生健全的人格，班主任是责无旁贷的，但仅靠我们教师的严格管理，虽能把学生“管”得规规矩矩，“理”的笔笔直直，可效果是无法持久的，还有可能把学生的可塑性和创造性泯灭，想想，通常在我们的严厉批语和苦口婆心的说教中，能有多少个学生从内心认可并接受那些大道理呢？遥望中华灿烂的传统文化，上溯两千五百年，伟大的思想家、教育家孔子就曾论述一个人是否能履行道德规范，完全取决于自己，主要靠自身动力，而不是外在强制力量。教育心

2、理学表明，自我管理的直接动力来源于我自我服务、行为自律的需要，因此，班级管理是班主任在制定班级规范管理的基础上，由被动管理形式到学生自我管理，班级教育系列良好运作，产生巨大的班级教育合力，让学生学会自我管理，既是管理的对象，又是管理的主体，这样班级才会是莘莘学子快乐成长时刻眷恋的家。在班级管理中，应主要从以下方面入手：一、运用积极的，强化自我管理意识美国的一位心理学教授罗森塔尔，在一个班的花名册上随随便便地圈定了几个学生的名字，然后告诉这班任课教师，这几个孩子经过我的观察和测试是智商特别高特、聪

3、明的。其实他根本不了解这些学生的状况，然而这个老师受了这句话的影响，他老是用对待聪明孩子的方法来对待他们，一年以后，这几个孩子的学习就是比其他孩子好，不一定聪明的孩子变得聪明了，是受心理学家言行暗示的结果。积极的心理暗示，是一种潜移默化的教育，能够使人在某种激励中养成习惯，而习惯的力量是巨大的。首先，我们要培养孩子“我是好孩子”的自信心。班会上，我每次都会抽出10分钟左右，让学生畅谈自己在一周来，有效进行自我约束，自我控制的成功事例，谈自己在家，在学校，对家人，对他人等各方面做的满意的事，自己自

4、觉遵守公共道德的行为都可以讲给大家。这样学生在自己表扬自己的行为的同时，也在强化自己向上的好的意念，如果能长期强化，就逐渐成为一种良好的行为习惯。众所周知，多年来我们一直传承沿袭着课前“上课、起立、老师好”的问候语，由于多年的循规蹈矩，我发现如果能为其注入新的活力，效果会更好，因此，我试着把师生问候语改为了课前宣言，写在黑板一角，有段时间学生上课浮躁，我在黑板上写上“静能生慧”作为课前宣言，有时学生间总闹矛盾，“海纳百川，有容乃大”就会成为一周来孩子们每节课前的宣言，这样由扶到放，渐渐地，在我的

5、引导下学生开始自己设计课前宣言的内容，或是自己的真心话，或是自己的奋斗目标，或是在阅读中积累的千古佳句、名言警句，还有孔孟为学修身之道都会在黑板一角写着，被孩子们反复吟诵，相信这些至理名言会潜移默化地激励每个孩子，会走进孩子心中，启发孩子内在的道德自觉性。多向学生读感人至深、催人自省的优秀文章也是一种积极的心理暗示，能增强学生的道德修养。二、敢于放手，培养自我管理能力班级管理与各活动的组织是繁琐而忙碌的，有效轻松的办法是在一定的时候敢于放手，教师要做个有心人，即凡是学生能管或者应该学生自己管的事

6、，要让学生自己去管理，要把德育尽可能渗透到形式多样的活动中去，班干部选举引入竞争机制，全员参与，经过自荐----竞职演说----答辩----投票公选一系列公平公正的选拔过程，学生对班干部的管理的心服口服。班委会例会是班主任的个人权威与学生的自我教育体系有机结合的统一体，在这里教师真正与学生成为了感情平等，志同道合的朋友。通过不断深入的沟通交流，真正建立一个团结和谐，富有导向性的核心力量，通过这支有一定影响力的群体优势，形成代表集体倾向占优的舆论氛围，辐射左右全班学生的思想行为，从而确立正确的集体

7、信念，熔铸良好的集体情感，保持维护良好的班风。自习课可以放手让学生自己约束自己，潜心读书，用心写作，考试也可以试着无人监考，这样人人都是监督者，人人又都被监督着。班级卫生分工明确，每人都有事做，板报定期办，分好小组，合作完成，这样我们会发现学生的潜力、能力，往往是大人们意想不到的，而学生在参与、合作、竞争中学会了自我管理。另外，作为班主任，还可以在建立固定的班干部团队作为自己助手的同时，多选一些值勤班干部，让孩子尽可能尝试管理者的角色，课代表可选2人，比赛或合作收发作业。班级管理要注意民主性，多

8、与学生商量；注意科学性，细化学生要干的事，让每一个学生时时有事做，事事有人做，人人有事做。下课了，多和学生一起活动游戏，让学生敢接近你，用多种方式鼓励学生，要知道一个本子、一句话语、一次家访、一次抚摸都会鼓起学生挑战生活的信心。三、精心设计班级环境，调动自我管理积极性精心设计一个优美、安静、能传递情感的班级环境，对于生活于其中的每一位成员来说，都是美的享受，智慧的启迪和艺术的陶冶。走进教室前黑板上方是庄严的国旗图案，两边是寓意深远的标语，教室的墙上是名人名言，配以风景画，读书星、红花榜多类评比栏