如何让小学生学会自我管理

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1、如何让小学生学会“自我管理、自我学习”——教学案例早上，我一进校门课代表过来告状：“老师昨晚语文作业没完成的有8人是……数学作业没完成有10人……英语作业没完成有……”“行，老师知道了！”我用无奈的语气说道。早读我进了班级，“谁昨晚没有完成作业？起立！”一下办理有3分之1的学生占了起来。“你们为什么不写作业？昨天你们的承诺怎么今天就没有兑现？你对得起父母和老师吗？……”生低头无言以对。上课铃响了，“你们先坐下！今天中午必须补起！现在开始上课！”为了不耽误课程只能带着这满腔的怨恨与不满情绪开始上课！课间十分钟，“老师，

2、XX和ZZ在教室打起来了”“快把他俩叫来办公室！”“你们为什么打架？……”“他先把我的书掉到地上……”……“以后还打架吗？”生摇摇头，“去吧！”。但是打架的事从来没有停止过。下午活动时间，“老师，咱们班的卫生区没有扫完，被值日生记扣分了！”“今天是谁值日？”“是第四小组，他们在扫地时候边扫边用扫帚打架，打铃了也没扫完……”“把小组长叫来……”……自习时间，全校老师开会，安排同学写作业。办公室在一楼，教室在二楼，开会中，只听得“叫声、喊声、说笑声生生入耳，课桌、板凳、铅笔盒，响声不断”会还没有开完我忍不住离开走进教室。

3、这时，教室已吵得不可开交，有的同学在扔粉笔，把可怜的粉笔踩成粉碎。而有几个同学吃起零食。“老师你刚走他们就叫起来了，吵得我们没法做作业。我扯开喉咙喊：‘安静！’但一点儿效果都没有……”班长无奈地说。我也有些无奈了……[分析]    一方面，目前社会上大多家庭为独生子女。四位大人围着一个小孩转。孩子们都成了“小皇帝”，“小公主”。家长们宠爱着，孩子们依赖着，他们依赖性强，动手能力差，生活自理困难，独立自主意识较弱，对外界事物的判断力不强，而“野性”十足。又受到一些不良社会风气的消极影响，自律能力弱，抗挫折能力差。另一方

4、面，学校领导和班主任一心一意抓学习，在班级管理中采取简单、强制的办法，只要求学生服从教师指挥，没有任何有学生自主学习的活动与管理空间，老师的主动替代了学生的主动，使“英雄无用武之地”。直接导致学生在自我管理方面的主体性素质得不到发展。苏霍姆林斯基认为：“真正的教育”是促进学生自我教育的教育。因此，根据小学生的年龄特点和心理发展规律，采取有效的自我管理方法，形成“管是为了不管”的良好风气，引导学生自觉进行自我指导、自我管理呢已迫在眉睫。     [对策]1、好习惯从小培养从学生升入一年级起教师就有意识地大胆放手让学生自

5、己管理、自己学习。“同学们，今天卫生大扫除，扫地，擦抹，摆放，扫卫生区……这么多的任务咱们怎样又快又好地完成。谁有好主意呢？”“同学们，看咱们的教室真乱啊！有什么办法让它变得像我们自己家里一样整洁漂亮呢？”“同学们，xx同学这次没写完作业，咱们有什么好办法帮帮他吗？”“今天是母亲节，同学们有什么好的想法做法让这一天过得更有意义呢？”不论大事小情都让学生拿主意，老师只是组织者，引导者，即使学生这次出的主意不够完美，也让他们大胆实施，让他们自己感受失败的经验，在挫折中学会学习，管理，生活。这样，学生才会把这些事当成是自己

6、的事，在遇到问题和事情的时候，他会首先考虑，“我应该这样做？”二不是盲目等待或不知所错。2、“自学是解决学习成绩问题唯一出路”北京四中教育模式：       素质教育21年，升学率100%，重点大学90%以上，一半考入清华、北大。高考中基础题不失分，高考复习知识点命中率100%，题型覆盖率100%，直接命中高考题70%，贴题率90%。高考中分值差异低于100分。   研究北京四中的模式发现自学是解决学习成绩问题唯一出路。高考状元不上辅导班、不请家教，北京四中3：25放学，强迫学生养成自学能力我们教师，长期存在“抱着不

7、放”过度扶持的消极现象，这节课上什么？怎样上？怎样学？都是老师说了算，学生没有一点说话的余地与权力，学生被动接受就成了不争的事实。“强迫学生养成自学能力”这是我们教师的出路，我们的思路应从“这节课怎么上？”转移到“这节课怎样组织才能积极有效地让学生自己学会知识。”最大程度地凸现“学生是学习活动的主体”，这一新课程理念。3、时刻关注学生的学习兴趣，提高学习的质量孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习的推动力，只有培养好学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情，让学生主动自觉地学习。不论什么时候、上什么

8、课，教师首先考虑学生的兴趣问题。反复的机械记忆只会让学生学习的脚步越来越沉重，学习是有规律的思维劳动，不是体力劳动与时间不成比例 。一味地讲授书本上学生已知的知识是枯燥的乏味的任何学生的积极行都会一扫而散。教师课堂上要从书本讲到生活，从课内讲到课外，从学生已知的讲到他们未知的，这就要发挥教师主导的讲的艺术了，那么学生对于每一节课都是期待的，憧憬