多种交流形式，让学生乐于“说”.doc

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1、我认为低年级的数学课堂应该是活泼、轻松、形式多样的。在课堂中，我们老师可以开展多种表达形式的训练，使每一个学生都有发言的机会。　　1、同桌交流　　同桌交流非常方便，也是课堂教学中让学生发表见解、培养表达能力的好方法。特别是新授课时，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时地总结。例如，在教完“２０以内进位加法”后，可以让学生自己说说算理，这样后进生也有机会张开嘴，不仅使每个学生掌握20以内进位加法的计算方法，而且学生的口头表达也得到了锻炼，得到了不同程度的发展。通过同桌间的互相交流，使学生掌握思路，并能举一反三，灵活运用。而班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，乐于表达

2、。　2、小组讨论　　小组讨论是课堂中常用的一种交流方式。当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人发言的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学发表见解的机会。例如，在教学“9的乘法口诀”后，可引导学生观察积的变化规律，可以让同桌交流讨论或四人小组交流讨论，学生从不同的角度、不同的方面提出不同的见解，得到的结论是开放的。学生为了表达本组的意见，全身心都处于主动学习的兴奋中，起到事半功倍的效果。　3、全课小结　　小结是课堂教学不可缺少的组成部分。通过小结能提高学生的综合概括能力，清晰地回忆出

3、本课的要点。低年级学生虽然表达能力有限，但只要正确引导，学生便能正确地概括。如在课堂小结时，可以问：“通过这堂课的学习，你有什么收获？说一说，和我们大家一起来分享。”学生在回忆整理之后，纷纷举手发言，而且连平时不爱说话的和一些后进生也很积极。有些学生话虽简洁，却抓住了本节课的学习重点，不仅加深了对知识的理解，也发展了学生的学习能力。而且，经常进行这样训练，学生在这个过程中，能得到很大的锻炼。四、培养学生善于说出自己的“思维过程”的能力。一年级儿童，正处于学说话的阶段，在教学中，可采用看实物练习说话，动手操作练习说话，观察插图练习说话，看数、看算式、看计算过程练习说话等，鼓励学生会说

4、话，说好话。我从孩子刚入学认数就开始培养他们的数学语言表达能力，抓住教材图文并茂、生动形象、趣味性强的特点，循循善诱地引导学生说好每一句话。如教学“1—5的认识”时，学生在认数的基础上，让学生联系生活想一想，说一说，用“1”说一句话，如一支笔、一架飞机天空飞、一位老师讲故事等，其方法可以由教师先示范引导思路，再由学生想象，在生活中找到“1”的位置。通过说话，不仅进一步认识了“1”，更感到“1”在生活中的用处可大了。又如教学《几和第几的认识》时，有道看图问答题，“一共有几只猴子？戴帽子的是第几只？”就应该引导和鼓励孩子用准确的数学语言表达完整，从下往上数，戴帽子的小猴是第四只，从上往

5、下数，戴帽子的小猴是第2只。学生通过观察，把想与说、看与说有机结合起来，在充分感知的基础上，对几和第几有了深刻的认识。在动手操作的环节中，注重让学生说操作过程。数学的本质是抽象的，很多时候教学要借助直观操作演示知识的形成过程。在教学“9＋2是多少？”时，可以让学生边动手操作，边动口自由地说：“盒子里面有九个球，盒子外面有两个球，从盒子外面拿一个球到盒内，盒子里正好是十个球，再加上盒子外面的一个球一共是十一个，9加2等于11。”在学生汇报操作的结果时，让学生反复说操作的过程，用数学语言表述“因为9＋1＝10，10＋1＝11，所以9＋2＝11”。学生在动眼、动手、动脑和动口的过程中理解

6、了“凑十法”的算理，同时也提高了学生的口头表达能力。