卖火柴的小女教学设计.doc

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1、《卖火柴的小女孩》教学设计魏岗中心小学张侠【教材分析】      语文是一种文化，语文教学应当把这种文化的种子播种到学生的心田。所以，阅读教学不能只停留在理解内容的层面上，更应该注重发挥语言的感染力，注重学生的情感体验。《卖火柴的小女孩》是一篇经典的童话故事，情节扣人心弦，情感强烈深刻。教学过程中应该充分把握好文章的情感脉络，引导学生深入理解文章所表达的思想感情。【教学目标】1.能正确认读生字新词。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3.引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者

2、的思想感情。                                   4.体会作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。【教学流程】第一课时       一、故事导入，介绍背景1.同学们，正式上课之前我们先来听一个故事。（课件播放《卖火柴的小女孩》的故事朗诵片段）2.听过这个故事吗？是的，这个故事就叫《卖火柴的小女孩》，这是世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生写的一篇非常有名的童话。今天我们就要一起走进这个童话故事。请同学们看老师板书课题（板书课题）。来，齐读课题！3.课前同学们都查了资料，

3、谁来说说你对安徒生的了解？4.师有感情地讲述创作背景：安徒生的很多童话故事都有他自己生活的影子。1848年，他到国外去旅行，在途中收到了一封信，要他根据信中的三张图片写一则故事。其中一张图片上画的是一个穷苦的小女孩，黄黄的长头发打成卷儿披在肩上，看上去很美。她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着看着，双眼湿润了。他想起了自己要饭的妈妈，想起了和他相依为命的奶奶，还有千千万万穷苦的儿童……想着想着，就提笔创作了《卖火柴的小女孩》。二、初读课文，理清脉络1.请同学们自由轻声朗

4、读课文，遇到不认识的字查查字典，遇到难懂的句子可以在旁边打个小问号。边读边思考：文章的主人公是一个怎样的小女孩？文章先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？2.在交流之前，老师先来考考你们（出示词语：乖巧围裙兜着硬币蜷缩裂缝圣诞树橱窗哆哆嗦嗦）。这些词语你们拿得下来吗？谁愿意来试试？3.交流：（1）文章的主人公是一个怎样的小女孩？（可怜的小女孩！）（2）文章先写了什么，接着写了什么，最后写了什么？（师小结：课文先写了在又黑又冷的大年夜，小女孩还在街上卖火柴；接着写了小女孩为了暖和自己一次又一次地擦燃火

5、柴，并在火光中看到种种美好的幻像；最后写第二天小女孩冻死街头。）4.根据老师的总结把课文分成三部分，并概括出小标题。（1）流落街头：第1~4自然段；（2）美好梦幻：第5~10自然段；（3）冻死街头：第11~12自然段。三、再读课文，交流情感1.请同学们再次快速阅读课文，想想文中的哪个部分最能体现小女孩的可怜？（“流落街头”和“冻死街头”部分）请你画出相关的句子。2.交流反馈：（1）在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。（2）可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。（3）她不敢回家

6、，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。（4）她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。3.请同学们细细品读这些句子，说说你的感受？4.面对这样一个可怜的小女孩，你想对她说些什么？        四、聚焦“梦幻”，加深情感1.这是一篇童话，童话总是充满了幻想，没有幻想就没有童话。所以，我们在学习童话时一定要分清楚哪是写实，哪时幻想。请同学们默读课文5~10自然段，想想小女孩总共擦燃了几次火柴？（五次）每次擦燃火柴都产生了那些幻想？请用

7、波浪线画下来。2.交流反馈：（1）我们按顺序来说一说，第一次擦燃火柴在哪个自然段？小女孩产生了怎样的幻想？（第五自然段。课件出示幻想部分：这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！）（2）小女孩为什么会产生这样的幻想？（因为她冷）是啊，天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”从哪一个词可以看出她冷的程度？（“冻僵”）（3）她多么想点燃一根小小的火柴来温暖温暖她几乎冻僵的小手啊！可“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖

8、和暖和自己的小手吗？”她敢吗？（指导朗读：“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”“？”前与“？”后的两句话之间停顿要稍长一些，这里面有一个思想斗争的过程。）（4）从“她敢吗？”到“她终于抽出了一根。”这说明了什么？（她太冷了，什么也顾不得了。）（5）哧，火柴燃起来了。借着这明亮的火焰，看着课文中的插图，想想这是一道怎样的火光？（这是一道奇异