假如的教学设计.doc

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1、《假如》教学设计折艳妮教学目标：1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。教学准备：生字卡片多媒体课件课时安排：两课时教学过程：　　　　　　　　　　第一课时一、欣赏动画，导入课题。　1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？　　2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课

2、文中的小女孩用他的神笔干什么吗？　　3、板书课题：《23、假如》读了课题你知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文、自主识字。1、学生自由朗读课文，圈出课文中的生字。2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）三、自主学习，整体感知。　1、生自由读课文，注意读准字音。现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（学生读文回答后）大家有没有不同的意见？　2、齐读课文。　3、指名学生读课文。（接龙式读）　4、教师范读，让学生体会课文的感情基调

3、。四、复习要写的字，指导书写　1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话　2、小组交流。　A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？　3、指导书写，教师范写，注意提示要领。　哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。　双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。　食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。　操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。　场：右半边不容易写好，加强范写指导。　4、评议学生的写字。　　　　　　　　第二课时一、复习旧知，引入新课　认读生字。（出示生字卡片）二、再读课文，感悟语言。1、指名学生读课文。（接龙读）2、假如有一支

4、马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？3、分组学习A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？4、按自己喜欢的方式自学。5、交流自学情况。在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。6、感悟句子A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）7、感情朗读课文。想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？ 三、指

5、导背诵，积累语言1、选出你最喜欢的一节背下来2、同桌相互读读背背。　3、找自己的好朋友，竞赛背。四、扩展活动　　小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。五、布置分层作业六、板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　太阳　　　　　　　　　　　23、假如　画　谷粒　　　　　　　　　　　　　　　　　　一双好腿　　　　　　　　　　　　　　　　　　……