教育心理学题型总结.doc

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1、名词解释1、教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。[2]2、心理发展：所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系心理变化。[9]3、关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激则对之影响很小或没有影响。[11]4、最近发展区是指儿童在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过滤状态。[13]5、自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识

2、。[18]6、性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。[21]7、广义学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。[26]8、强化：纳斯金认为有机体作出的反应与其随后出现的刺激条件之间的关系对行为起着控制作用，它能影响以后反应发生的概率。他把之后出现的、能增强反应概率的手段或措施称为强化。[32]9、学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。[44]10、技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式

3、。[87]11、问题解决是指在具有明确目标的情况下，却不明确达到目标的途径或方法，为此而运用的一系列有指向的认知操作过程。[111]12、创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。[115]13、态度是通过学习而形成的，影响个人行为选择的内部准备状态或反映的倾向性。[123]14、品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。[123]15、心理健康，就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效

4、地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能简答1、教育心理学的研究内容？[2]答：一、学习与教学的要素（1）学生（2）教师（3）教学内容（4）教学媒体（5）教学环境教学环境包括（物质环境）和（社会环境）两方面。二、学习与教学的过程（1）学习过程学习过程是教育心理学研究的核心内容。（2）教学过程（3）评价/反思过程2、简述学生心理发展的基本特征？[9]答：（1）连续性（量的变化）与阶段性（质的变化）；（2）定向性与顺序性；（3）不平衡性；（4）差异性。3、瑞士认知发展心理学家皮亚杰的认知发展阶段理论（简答题不用答后面的解释）[12]答：（1

5、）感知运动阶段（0~2岁）这一阶段的儿童认知发展主要是感觉和动作的分化。（2）前运算阶段（2~7岁）以自我为中心，思维运算不可逆，不守恒（3）具体运算阶段（7~11岁）可逆，守恒，但还离不开具体事物的支持（4）形式运算阶段（11岁以上）具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可你思维。4、简述最近发展区的概念及其意义？[13]答：苏联杰出的心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指儿

6、童在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过滤状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成状态的、正在发展的过程。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。5、加涅的学习结果分类[28]美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为：（1）智慧技能（2）认知策略（3）言语信息（4）动作技能（5）态度6、布

7、鲁纳的认知——结构学习论？[36]一、学习观（1）学时的实质是主动的形成认知结构（2）学习包括获得、转化和评价三个过程二、教学观（1）教学的目的在于理解学科的基本结构（2）掌握学科基本结构的教学原则①动机原则②结构原则③程序原则④强化原则7、奥苏伯尔的有意义接受学习论[37]一、学习的实质：奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系二、意义学习的条件：意义学习的产生既受学习材料本身的性质（客观条件）的影响，也受学习者自身因素（主观条件）的影响。三、接受学习的实质与技术：①实质：接受学习是在教师指

8、导下，学习者接受是无意义的学习②先行组织者技术：奥苏伯尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可