新课程理念下物理测评的探讨.doc

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1、新课程理念下物理测评的探讨作者：许伟忠文章來源：《物理教学探讨》2005年第2期点击数：146更新时间：2/2/2006新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价,注重培养学生包积极的学习态度、实践能力和创新意识以及健康的身心品质等多方Ifil的综发展，为学生的终身发展奠定了基础。于是，原有的以传授知识为主的基教育课程的功能要发生转变，测评的功能也应发生相应转变，不只是检查学知识、技能的掌握情况，更为关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及之相伴的情感态度与价值观等非智力因素的形成：测评不仅是为了“选拔和别”，而且可以帮助我们“创造适合儿童的教育”，为学生发展服务，建

2、立能励学生学和自主学习能力发展的测评体系。测评方法改变了，物理学也会随:评价多元化了，物理教学也会多元化了，这就是我们常说调的是测评的匝要性，形成以测评促改革、以测评促发展实施新來，我在物理测评方面进行了大胆的尝试和探讨，改变纸笔段的现状，选择灵活多样的测评方法，注®培养和激发学习的积自信心，着ffi检测学生实验操作技能和创新能力，促进物理教学不断提高和完善。以下是我在物理测评方面的几点做法:多数是“雷声不利于学生的综合索质发展。新课程捉倡“立足过程”，着重测评实验的操作过程，培养学实验过力、动手能力、平时实验教学屮自主的研究和探索过程的能力。非常重视学生的实验过程，并在

3、实践屮探索III,要求学生实验前熟悉“评分标准”；实验过程仁加强实验操作技能的测评实验是物理学的基础，培养学生的实验操作技能是素质教育的重点。这么多年來，受到应试教育的影响,加强实验教学虽然有成绩，但大，雨点小”，有的实验能省则省，萇至在黑板上“纸上谈兵”,,不断纠正提高；实验后进行自评、互评和师评。见下表：考核项H考核内容分值总分分说明(-)设计实验报告1、实验步骤设计完整6分14分步骤指提出问题、猜想，设计器材、步骤和表格，结论和评估，交流与合作等。2、结论和评估相对3分3、表格设计规范3分4、书写工整,设计美观大方2分(二)选取实验器材1、选取合理的器材5分10分器

4、材每漏或错一件扣1分，扣完为止2、能自制或自带器材5分㈢组装实验器材1、仪器放置合理.规tLf合3分16分2、器材初始状态调整正确3分3、组装正确、分4、能正确选取量程5分/四丿实验步骤和操作1、步骤顺序合理、正确•分10分2、操作过程正确5分㈤熟练程度正确的最快完成15分15分第二名得14分以此递减。(/)实验后仪器的摆放1、会拆御仪器5分10分2、摆放整齐5分通过一定时期的训练，实验教学会使学生达到如下的教学效果：（1）完步掌握程标准规定的实践环节教学内容的学习计任科学实验的基本技能；（2）初步学握撰写基本方能；（3）具有一定的合作能力、实验探究2•加强创新能力的测

5、评江泽民同志指出••“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新是人类社会发展与进步的永恒主题，它是基础教育面临的M要任务。因此，要创建宽松适宜的课堂教学创新环境，建立课堂教学创新的评价体系，摒弃传统的匝知识、重结果、垂外在的评价做法，把学生创新素质的评价突出來。笔者在新课程教学改革中建立相应的创新能力的测评标准（采用ABCD等级成绩制丿，见下表所示：项冃等级内容评定创新精神A善于思考，反应敏捷,有良好的思维独创性和批判精神,善于标新立异，在学习、生活和班级活动中能提出新的思想和方法B思维较活跃，善于标新立异,能提出新的观点和想法C有一定的思、维独创性、灵

6、活性，学习上善于独立思考,乐于和同学讨论问题，有一定的分析和解决问题的能力D思想不活跃,学习方法死板..缺乏个性科技创新A动手能力畏，积极参加科技创新活动，科技作品在校级及以上科技创新大赛中茯奖，竞赛方面模范带头作用明显B动手能力较强，积极参加课外科技学术活动,成为本班科技活动骨干分子C基本上能积极参加课外科技学术活动，科技创新意识不够强D对课外科学技术活动不感兴趣,创新能力差实践创A积极参加社会实践活动（一学期不少于一次八社会实践的总结报告成绩考核为优B积极参加社会实践活动,认頁•撰写调查报告或心得体会,评定成绩为良C能参加社会实践活动，何能按要求完成调查t.tX"4*

7、・i■毎学期至少要评定二次，把评定等级成绩存入学生档案袋里。受创新能力测评的影响，物理教学将会使学生达到如下的培养目标:(1)积极参加社会实践和社会活动，初步具有正确分析、判断各种社会现象和社会问题的能Jj；(2)善于思考，有较强的创新意：识和实践动手能力，积极参加校园内外各如小论文、小制作、小发明等：(3)积极参加学科各类竞赛，并3•采用多样化测评方式，加强形成性过程的测评新课程构建了多元化的评价体系。在上血的测评标准中，可通过自评让学生们能客观认识自己的优点，树立自信，査找不足，努力改进；通过小组同学的互评，弥补了自评的不