物理新课程理念实践探讨[试题]

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1、炀理新课程卖■採讨主讲：无錫市石城请中学许帮正2004/8/24第一部分：理念篇新课程的核心理念——为了每一位学生的发展一、课程理念是课程的灵魂：（一）新课程与旧课程的本质区别是理念的不同课程理念形成于对现实教冇的深刻分析和对未来教冇的展望，它是课程的灵魂和支点。新、］口课程的本质区别是理念的不同。主要表现在两个方面：1、课程建构的基础——不同的课程观：川课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，因而教师是中心。而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是体验课程。是教师和学生共同探求新知识的过程，学生获

2、取知识的过程是自我建构的过程。2、课程实施的策略——不同的整合观：旧课程观认为课程与教学是相互分离的，教材意识是第一意识，按教学大纲完成教学计划则是第一要务，而新课程观则认为课程是由教材、教师打学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。教必需服务于学，在教学过程中促进学生学习方式的转变才是首要的任务。正是这些理念的不同才使木次基础教冇课程改革将成为一次前所未有的深刻变苹。（二）走进新课程最重要的是树立新的教育理念“树立”的笫一步是接受，但接受只是一种认同，还没有成为教师自身的-•种素质。要把一种

3、理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是垠冇效的，这种意识在新课程实施进入攻坚阶段时尤显重要。二、新课程发展的核心理念：为了每一位学生的发展（一）新课程的价值取向是人的发展课程的价值是多元的，多种价值的融合，特别是人的发展、经济发展、社会发展的融合，将是课程发展的基本趋势Z-。在新课程的价值収向上，对我们影响较大的是马克思关于人的全面发展的学说。马克思、认为,共产主义是以“每个人的全而自山发展为基本原则的基木形式”，故而新课程的价

4、值在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展。这种融合浓缩为一句话就是：为了每一位学生的发展。尽管我们历來重视以人为本的教育价值取向，但是在如何处理好“社会价值、经济价值、人的价值”这三种基本价值的关系上却是经历过曲折的，即使是现在（二）“为了每一位学生的发展”内涵1、课程要着眼于学生的发展。这是课程价值取向定位问题。在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上，新课程定位在人的发展上，具体指向以能力和个性为核心的发展。课程改革要培养学牛的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问

5、题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力；课程改革要培养学生的良好个性品质。2、面向每一位学生。基础教育是国民的奠基工程，面临的任务既要瞄准知识经济的需要培养高索质尖端人才，乂要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。因此，在新课程实施中，必须血向全体学生，认清每个学牛的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备i技之长，使全体学生各白走上不同的成才Z路，成氏为不同层次、不同规格的冇用人才。3、关注学生全面、和谐的发展。学牛是一个完整的人，不能把学生•仅仅看成是知识的容

6、器。索质教育所关心的是整个的人，而不只是作为产品的人，是富有创造性的生活，而不只是物质生产的半活。学牛的发展不是某一方面的发展，而是全面、和谐的发展。新课程提出了知识打技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学F1标，达到了知识习得、思、维训练、人格健全的协同，实现了在促进人的发展II标上的融合。（三）关于新课程的三维目标的思考透视新课程的三维目标，我们不难发现，要达成新课程的核心理念，需完成如下的建构：1、把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来——构建新的学力观所谓学力是指学牛在

7、学习过程屮所习得的知识、能力，由基础学力、发展性学力构成。所谓基础学力是指以基础知识、基本技能为主要内容，帮助学牛打基础的学力，而所谓发展性学力是指以观察能力、B学能力等为主要内容，使学牛在未來白己能发展B己的能力。重视双基是我国基础教育的优良传统，在木次新课程改革中仍把基础知识与基本技能摆在了突出位置，但新课程所强调的基础知识与基木技能又有别于以往，它提侣将双基作为一种载体，强调对学生发现问题的能力、探究问题的能力及合作意识的培养，而这些则是兽生终身学习所必备的。2、既强调健康体魄、健康心理，又

8、强调健康生活方式——提高未來的生活质量新课程提倡，我们不仅要关注青少年学生现实生活I比界，而且还耍关注青少年学生可能的生活世界。关注青少年学生可能生活世界就是关注儿童生活的未来发展趋势，关注青少年学生生活质量的提高。对于健康体魄与健康心理我们比较重视，而健康的生活方式却一肯是我们所忽略的。在影响一个人生活方式的心理索质里，思维方式与主体性是最重要的两个因索，学习方式对一个人思维方式和主体性的形成起决定性作用，从某种意义上说，今天的学习方式就是明天的生活方式。新课程改革倡导自主、合作