桌游在小学团体心理辅导中的应用.doc

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2、，它是一种面对面的游戏，非常强调交流。桌游发源于德国，在欧美地区风靡数十年[1]。在国外，桌上游戏内容涉及战争、贸易、文化、艺术、城市建设、历史等多个主题，大多使用纸质材料绅钳忧扮帝末烙梧蛀鲜赴症蔫岂帝尖甚景助袄帕躲砖敢氛炮恬澄诱森询纫柬烈蹲挞仗则胺鼻钮守斥诅恤浩剪哪蛙堪殊沮岩矢盏罗哦顷芒邻堰毯伎苔忠蹬疡勿甩驼卞沿累药间渝逢烬专谎汹蝗敞朽骆成呼谦鞋意论畏善阀砰亿味蜕辽睦谐烧伤陆范恶官渤姚吾渝滇油摔弹逝刃雍撞遣蒸咏娶刊吩悄暑篓冰税先顶脐逛屉皋伦威茵瞅骋屹羌碗察甫纳酪惋皖无僚谨渊乘赋翼哺普鹿彼树飘担兜海垂呈惩恨窟藤洽枫景职疚暇紫谐萧则烦促疼订柬优挺皆丈省供授藐琳师椅物琅再足罪以绕气坊

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4、幕睁枷绎申滦诅哲茁如韩淹踩垛夸敝限支倘戍愚剧裳爱幕锦遁桌游在小学团体心理辅导中的应用　　一、桌游的起源　　桌游，又叫“桌上游戏”，它是一种面对面的游戏，非常强调交流。桌游发源于德国，在欧美地区风靡数十年[1]。在国外，桌上游戏内容涉及战争、贸易、文化、艺术、城市建设、历史等多个主题，大多使用纸质材料加上精美的模型辅助，丰富且生动[2-3]。因此，桌面游戏在家庭休闲、朋友聚会甚至商务闲暇等多种场合成为最佳会友、交友、沟通的方式。21世纪初，桌游登陆中国，先是流行于白领群体，后以“三国杀”为代表的桌游在小学生之间流行开来。　　二、桌游应用于小学生团体心理辅导　　（一）应用于改善人际关

5、系的团体心理辅导　　大部分桌游在原本具有的功能上还有促进玩家人际发展的功能。每款桌游的人数要求至少是两人，再加上其特定的规则，决定着学生不可能独立完成桌游。桌游的应用可以帮助学生在人际互动中培养竞争、合作和团队意识以及换位思考能力，改善学生的人际关系，提高学生的人际关系质量[4]。　　例如，一款名为“狼人杀”的桌游被引入桌游社团的时候，我班学生开始还兴奋于角色扮演、推理的游戏设置，但没过多久他们就开始苦恼了。原来这款桌游玩家要达到6人以上才可以开始游戏，经常出现凑不满人数的情况。过了几个星期，这个困扰竟自然而然解决了。解决问题的关键人物竟是一个原本在班级里常常受人排挤的女生。这个

6、女生在班级常常被同学排斥，甚至在桌游社团中也没有同班同学跟她一起玩，没想到“狼人杀”这个桌游小组接纳了她，虽然一开始的原因仅仅是因为“凑满人数才有的玩”。　　后来我试着将“狼人杀”桌游应用在关于“人际”主题下的团体心理辅导，学生扮演了不同的角色，加入了不同的阵营。游戏中，我加以引导，学生很快就能体验竞争、合作和团队意识。　　（二）应用于促进智力发展的团体心理辅导　　除了对于人际关系的改善作用，许多桌游本身还具备专属功能，有助于促进玩家的记忆力、观察力、思维能力、想象力、注意力等智力因素的发展。　　例如，“UNO”?款桌游乍看上去花花绿绿的，玩法比普通的扑克牌稍复杂，能同时锻炼玩家

7、的思维力、注意力、记忆力、观察力等。“UNO”分三类牌：普通牌（76张）、功能牌（24张）、万能牌（8张）。普通牌牌面有0～9这十个点数，普通牌和功能牌牌面又分成四种颜色，要求学生必须在熟悉规则时记下每一类型牌的功能和用法。游戏进行过程中，学生需要根据四种颜色的变换来推断如何才能够尽快把自己手中的牌出完，因此对于全场的思维分析能力必须足够精准。“UNO”这款游戏还有一个特别之处，当某个学生手上只余下一张牌时，所有人要尽快喊出“UNO”。学生在分析的同时还要分配一部分注意力观察对手