山中访友教学设计及反思.doc

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1、教学设计基本信息名称《山中访友》执教者牛彩霞课时1所屈教材冃录小学语文人教版六年级上册第一单元第一课教材分析《山中访友》是六年级上册第一单元的第一•篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想彖力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”,学生要通过四篇文章的学习,感受作者描绘的自然美景,感受人与自然亲密和谐的关系,从而产生热爱自然的情感。本文作者带着满怀的好心情,走进山林,探访“山中的众朋友”一一古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述,这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中,使读者顿生身临其境之感。学情

2、分析六年级学生虽然已经接触了一些散文,但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力,可以通过朗读感受文章的语言的魅力,入情入境,理解作者表达的感情。小学生想象力丰富,善于模仿,通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富,无法更深层次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。教学目标知识与能力目标会写本课生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。过程与方法目标能有感情的朗读课文

3、,背诵自己喜欢的部分。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象來表达感情的方法。情感态度与价值观目标感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的情感。教学重难点重点抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。难点揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧(细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情),学习运用。《山中访友》是一篇构思新奇、富有想彖力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情,走进山林,探访“山中的众朋友”一一古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述,这些自然

4、教学策略与界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中,使读者顿生身临其境之感。正当在与“朋友们”互诉心声之中,作者营造了一个如设计说明诗如画的童话世界,真切表达了对大自然的热爱之情。所以本文教学定位在在理解课文的基础上品味语言,以陶治学生心灵,使学生得到美的教育和生活观的教育。教学过程教学环节创设情境,导入新课学生畅所欲言,1.会写8一、激情导同学们,假如你没读过《山中访说出自己喜欢个生字,正入5分钟。友》这篇课文,请展开你想像的翅膀,这些山中朋友确读写“清猜一猜李汉荣先生到山中去访问一的哪一位。让学爽、吟诵、位怎样的朋友?访

5、问的情形会是怎样生读出自己喜唱和、瀑的?(学生可能回答:作者可能去访欢的部分,带有布、陡峭、问一位德高望重,曾经与自己同呼吸感情。挺拔、身共患难的山中隐士;我想作者可能去学生畅谈还有躯、精致、访问一位功成身退,隐居山林的朋山中还有哪些蕴含、奥友,他们约好了对酒吟诗;作者访问朋友哪些?(1)秘、侠客、的朋友是一位丹青妙手,他经常在山我仿佛看到阳德高望重、二、品评中实地写生。访一位多年不见的住在光,它射进了树津津乐道、词句感悟山中的武林高手切磋武艺;访一位隐林,大树爷爷们别有深意”方法。20居山中的诗人煮茶论诗;访一位得道用翠

6、绿的叶子等词语。分钟。的僧人禅悟人生;访山中的动物要剪刀,将阳光裁2.有感情保护动物等)可李汉荣先生到底去成许多块,送给地朗读课山中拜访了怎样的朋友?让我们闭小鸟们,送给小文。背诵自上眼睛,去听听作者给我们讲述他山草们,送给每天己喜欢的中访友的经历。陪伴树爷爷的部分。通过反复朗读,感知课文内容,小蘑菇们。3.感受作整体把握整篇文章。朗读时,结合多(2)我仿佛听者所描写媒体创制情境氛围,使学生如临其到了风精灵带的境界,培境,在情境中体验。从文眼(课题:着一阵花香飞养热爱自三、理解课文内容学生畅谈感受。15分钟山中访友)展开,

7、结合课后的思考练习题,链接起导读本文的线索:作者在山中拜访了哪些朋友?从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情?逐一品味文章优美的语言,揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本,和作者对话。结合学生自身的经历或阅读经验,让学生在自我生活找到“文章”的内容,深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。来了,在树林间穿梭,回旋。(3)我仿佛感受到:潺潺的溪水,平静而和。(4)我仿佛觉得自己真的生了一对翅膀,拍打着飞向那葱郁的白桦林,宝蓝石一样的天空中漂浮着雪一样的白云,它们无忧无虑飘动。然、亲近自然的美好情感

8、。4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。课堂小结3分钟从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。布置作业2分钟1、把在体会课文美妙绝伦如行云

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