小组合作学习思考之二.doc

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1、小组合作学习思考之二小组合作学习与个体独立学习的关系。在实际教学和学习过程屮，重视并合理、科学地处理好两者之间的关系无论对于课堂学习任务的有效、高效地完成，还是对于提升个人独立学习、思考还有小组合作的能力都是非常重要的。相反，操作不当的话，要么是在小组学习屮迷失了个体和个性，要么就是个体代替了小组，小组学习流于了形式。小组合作学习和成员个体之间是相互独立乂相互依存的关系。小组合作学习应该建立在个体独立学习的基础之上，没有个体独立、深入的学习就不会有高质量的小组合作学习；同样，没有高质量的小组合作学习，也不会有个体

2、学习质量的再提高和学习方式和H标达成的提高和创新。因此，在学习的过程屮，应该是个体的独立学习先于小组的合作学习，在学生个体充分学习的基础上（有了自己对学习问题深入的理解和自己的见解或是疑问），小组再进行合作学习，通过展示、交流、探讨等形式，达到对问题正确、全面、深入（包括创新）的理解，还有对学习方式方法科学的把握和运用。然后在此基础上，学习的过程还应回归到个体学习ZJL,个体再进行小组学习基础Z上的再学习和再思考，冃的是为了再提高。小组合作学习一方面是为了解决问题，另一•方面也是为了个体综合素质的提高。所以小组合

3、作学习应该是始于个体学习又归于个体学习。小组合作学习作者：庄之蝶一、合作小组的组建:1.分组：按优、良、屮、差生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。2.排位：由传统的插秧为方阵式、便于1帮1或多帮1。3.小组长的选拔：%1组长要有较强的责任心；%1组长成绩比较优秀；%1组长要有较强的语言表达能力；小组合作学习思考之二小组合作学习与个体独立学习的关系。在实际教学和学习过程屮，重视并合理、科学地处理好两者之间

4、的关系无论对于课堂学习任务的有效、高效地完成，还是对于提升个人独立学习、思考还有小组合作的能力都是非常重要的。相反，操作不当的话，要么是在小组学习屮迷失了个体和个性，要么就是个体代替了小组，小组学习流于了形式。小组合作学习和成员个体之间是相互独立乂相互依存的关系。小组合作学习应该建立在个体独立学习的基础之上，没有个体独立、深入的学习就不会有高质量的小组合作学习；同样，没有高质量的小组合作学习，也不会有个体学习质量的再提高和学习方式和H标达成的提高和创新。因此，在学习的过程屮，应该是个体的独立学习先于小组的合作学习

5、，在学生个体充分学习的基础上（有了自己对学习问题深入的理解和自己的见解或是疑问），小组再进行合作学习，通过展示、交流、探讨等形式，达到对问题正确、全面、深入（包括创新）的理解，还有对学习方式方法科学的把握和运用。然后在此基础上，学习的过程还应回归到个体学习ZJL,个体再进行小组学习基础Z上的再学习和再思考，冃的是为了再提高。小组合作学习一方面是为了解决问题，另一•方面也是为了个体综合素质的提高。所以小组合作学习应该是始于个体学习又归于个体学习。小组合作学习作者：庄之蝶一、合作小组的组建:1.分组：按优、良、屮、差

6、生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。2.排位：由传统的插秧为方阵式、便于1帮1或多帮1。3.小组长的选拔：%1组长要有较强的责任心；%1组长成绩比较优秀；%1组长要有较强的语言表达能力；二、合作小组的管理：1、组长管理组员%1组长要善于发现表现优劣的；%1组长要善于发现同学的不足，能提出见议和要求；%1组长能评价小组中的同学（点评、抽查、评比排序）2、值日班长或学科代表评价小组（量化评比）3＞教师做好顾

7、问%1在全班营造一种氛围，想什么说什么，消去畏惧心理；%1培养小组带头人和积极分子；%1指导学牛用“正”字记录法评价学牛课堂参入次数和合作学习效果；%1教师积极参加评价课堂；%1评选积极的小组和个人并给予奖励；%1利用夕会或班会小组长谈进步、找不足。三、奖励办法1、奖励分为精神奖励和物质奖励。2、每天夕会评比。由小组长对当天小组学习情况作出点评，好的提出表扬，差的提出要求；学科代表对各科学习情况打分并点评。3、每周班会小结。由班主任对本周学习情况作出小结，评出优秀组长、组员和优秀合作小组，并进行表彰（物质或精神）

8、4、学月总结表彰。学校每月要评选优秀小组长、小老师、组员和优秀合作小组，并进行表彰。四、对教师课堂教学的几点建议1.提高学生的讲解能力，加快学生的活动进度，注重训练时间、训练方法，各科教师要形成合力；2•培养学生学习兴趣和参入合作的积极性。要从心底尊重、爱护、善待学生，走进学生心灵的深处，培养学生的主动意识；3.课堂组织要保持动态的平衡，估到动静结事，处理好独立思考和讨论