湘教版美术三年级教学反思.doc

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1、“范画〃教学虽说没有新的创意，因为对于美术老师来说，“范画”教学是一种直观的形象教学，需要通过教师采取一系列的教学手段向学生传授美术方面的知识，技能和技巧，而在整个教学中“范画”教学发挥着不可替代的作用，近两年，我承担了这一课题,取得了比较明显的效果，可以说《在美术教学如何利用范画教学》这个题看来很容易做到，在实践中群我亲身体验了这一主体的作用，我主耍的做法如下：1、引入学生进入特定情景，为理解新课内容作铺垫从学生角度来讲，要把握号范画使用时间是提高教学效果的关键，为了增强学生的鉴赏积极性，我是这样做的，事先做好范画，在上课使用时，为了让学生多了解古今中外名画，往往因版面有限，只能选择个别典

2、型作品，数量少学生无法对欣赏重点及绘画作品进行全面深入了解。而且课本上的范画一般也都是缩得很非常小，很多细节无法辨认，尤其是遇到象国画的水墨韵味，因为教师无法单纯地通过语言象学生进行说明，而且范画又不能充分调动学生的鉴赏积极性，学生常常是一看而过，使范画很难起到应有的作用，因此，在上欣赏课时，我们就容易吸引学生，也能直接引起学生对美术欣赏的兴趣，使学生能够从范画的细节入手，深入鉴赏，从而受到良好的效果。2、教学过程中演示范画，能激发学生想象去进行在创造“范画”的内容是丰富多彩的，它以学习的内容实际出发，从培养能力入手，技法指导入手，使学生通过观察、体验、思考、去学一学、演一演、做一做等方式来

3、体现教学方式，示范是对学生知识的理解,对技能的认识和有、由此带来的愉悦是非常重要的。如果不步骤示范,如何体验墨的浓淡干湿以及水墨、色在宣纸上的交融，变化过程？教师只是进行口头讲授，学生是很难理解和接受的。不能使学生糊涂乱画,所以不能光靠一只粉笔一张嘴，而且受教学时间的限制，我不能在课堂上一个步骤一个步骤地示范，我要按照作画顺序，在课前提前准备好“范画”，在到课堂使用对依次张挂边挂边讲，即直观又使学生理解，同时能够大幅度提高教学效率。3、指导作业是穿插范画，可帮助学生通过比较更好的掌握和运用新技法许多人为范画就是用来让学生“依葫芦画瓢”的，其实这种认识是完全错误的。在学生作业时，出示一些范画，

4、可以启发和引导学生的思路，开拓学生的视野，使学生发挥创造才能，找到创作的有效方式,一般情况下，学生的创作水平会随着他们自身知识，技法的增长同步增长。然而，却有不少学生随着年龄增长，其创作水平反而下降，有些学生甚至一听到创作就会不敢下笔。其根本原因归根于我们课堂教学的失误，是我在教学过程中对启发引导学生的重耍性认识不够，没有把握好导于创的关系所造成的。有的时候是紧抓不放，让学生一临到底，完全束缚了学生的手脚，有时是大胆放手，让学生一创到底，结果导致学生无论是构思还是技法,始终是在做低水平的重复。在今天的教学中能够充分认识到创作画教学中导的重要性，在尊重学生个性的同时，结合学生的实际水平，实先准

5、备好范画，用不同的构思来启发学生、弓I导学生、引导他们由此即彼，触类旁通，扩散新的思维，是他们在范画的基础上产生新的构思，这样才算真正发挥范画的启发作用，对学生的指导和启发很有意义。4、色彩课中使用范画，对学生的指导和启发很有意义色彩教学对于五六年级的学生来说，他们是刚刚接触色彩知识，但对色彩的运用是有限的。是缺少运用色彩基础知识和规律去感知色彩现象的能力。为增强学生色彩的能力。我们就要帮助学生认识色彩的基础知识和规律，就应该启发学生去观察生活中的色彩现象。在学习中，我们应该出示范画，让学生在讨论中认识不同的文化背景体现着不同的文化艺术内涵和审美情趣。学生对色彩有了初步的认识，而在把感知到的

6、色彩现象进一步深化，从而归纳出色彩基础知识：对比色、同类色、临近色、冷色暖色等，并但学会感知色彩的冷暖、轻重、软硬、华丽、朴素、热闹、安静等色彩现像。学会感受色彩所体现的多种文化内涵。来引导学生进一步深化学习效果。在创作中可以使学生摆脱原有色彩的束缚，扩展感知色彩现象。给学生创造的空间，挖掘学生的创造潜能，培养创造能力，这样的教学才能激发学生对美术学习的兴趣。加深对没得追求，增进学生的身心健康。由此也整合了社会生活情境和审美意识人文意识，技能意识，使学生在课堂上得到了美的享受，感受到了学习的愉快。所以说课堂范画是最直接、最具体、最直观的教学方法。我们知道，尽管教师在课前做了大量准备工作，但教

7、学过程是灵活多变的，无论一个教师教学经验有多丰富，教学准备有多么充分，还是很难保证能够靠事先的准备来解决教学过程中的所有问题，特别是对学生临时提岀的问题，有许多都需要我们当场挥笔示范才能取得令人满意的效果。就说我在二年级上《小挂件》一课，就是这样，学生耍剪对称的小鱼就不知该怎样剪了，就问我，于是我拿起一张纸让学生和我一起剪，很快学生就掌握剪的方法，一会功夫就做出一件件的小挂件。通过范画展开多种形式的课堂活动，