浅谈如何提高初中学生学习英语的兴趣.doc

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1、浅谈如何提高初中学生学习英语的兴趣初中学生的年龄特点是：好动不好静，自我约束、自我控制能力不强。教材上枯燥无味的内容和传统“填鸭式”的教学模式根本无法激发他们的学习兴趣，因而也谈不上对学习有积极性和主动性。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。诱发学生的学习兴趣是学好英语的关键。因此，我认为创造一个轻松、愉快的学习环境，采用灵多样的教学方法，使学生在做中学、学中用，从而激发他们学习的兴趣。这样，才能使教与学达到完美的配合，才能使教学达到预期的目的，取得良好的效果。教学是教师与学生的双边活动。在十多年的英语教学中，我深深体会到，要想在教学上获得成功，就必须激发学生对英语的学习兴趣，让他

2、们主动、积极地学习。一、以满腔热忱的师爱激发学生的兴趣学生进入中学以后，对学科的兴趣开始出现分化，而且口趋明显，有调杳表明，95%的中学生能明确表示自己“最喜欢的一门课”与“最不喜欢的一门课”。中学生最喜欢数学的占32.5%,最不喜欢外语的占29.5%0当然，这个结果不是绝对的,不同地区、不同学校会有所不同。但是，毋庸置否的是，由于英语学科的特殊性，激发学生学习英语兴趣的难度比其他学科来得更大一些。影响学生学科兴趣有诸多因索，有的受家长影响；有的受同学影响等等,而教师的情感对学生是否对该门学科产生兴趣起着至关重要的作用。在我们这类普通中学中，学习成绩差、英语成绩更差的学生有一定的数

3、量。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，更谈不上学习的兴趣。因此，我首先从关心他们着手，在课余时间经常有意识地与他们聊天，了解他们有哪些具体困难，使他们感到我既是他们的老师又是他们的朋友。在交往中，我尽可能地发现他们身上的闪光点，让他们克服自卑感，增强信心，把英语学习搞上去。有个同学英语测验常不及格，当我了解到他喜欢上台表演节冃时，就常请他上台表演英语的情景对话。每当他们表演完了，尽管有点结结巴巴，我还是表扬他们、鼓励他们。还有的同学外语笔试成绩一般，但语音、语调的模仿能力较强,我就让他们参加学校举行的英语朗读比赛，让他们发现自己外语学习的优势，产生更大的兴趣。由于我

4、注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们，许多原来学习成绩差的学生在我的英语课上都能积极参与教学活动，他们的英语成绩在原有的基础上都有所提高。二、建立和谐、融洽的帅生关系教和学是一对孑盾，作为矛盾双方的代表，教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外蕈视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象人概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所

5、以，教师要深入学生，和学生打成一片,了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可够的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听Z任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评木身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。三、运用各种手段，创设英语学习情景，活跃课堂气氛我们屮国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交际的情景。因此，我

6、们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情景。(1)我采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创设课文内容的情景，让学生了解所学的语言知识在什么场合下使用，然后再创设多种类似的情景，讣学生学会使用学过的语言知识。如在教《MayILeaveEarly》？这课时，创设了：如果你妈妈今天下午要出差去北京，你要去机场送她等情景。第七册第13谍的听力练习，内容是一棵大树，树上有只鸟，树下有只猫，猫的颜色是黑的。在做这一听力练习时我请三位同学上黑板，其他同学在座位上每人准备一张白纸和笔，把录音里听到的内容画出来，

7、从图画来判别谁听懂了，听懂了多少，面对千姿百态的树啊，鸟啊，猫啊，同学们笑声满堂。在笑声中，同学们轻轻松松地学会了therebe的句型以及一些表示方位的介词。我就是这样，通过创设教学情景，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张乂愉快的气氛中进行了本来是枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。实践证明，情景教学给英语教学带来了生机。（2）课内教学与课外辅导相结合的办法。对于差生单纯的依靠课堂也不行，所以还需耍我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生，