教育学心理学主要人物的主要观点.doc

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1、☆巴浦洛夫（前苏联生理学家）：经典条件反射基本规律：习得律、消退律、泛化与分化望梅止渴是一级条件反射谈梅生津是二级条件反射☆桑代克：尝试——错误学习理论（联结理论）饿猫打开迷箱实验学习的实质就是建立刺激与反应之间的联结学习的三大定律：效果律、练习律、准备律☆斯金纳：操作条件反射（新行为主义）正强化负强化（通过在行为反应发生之时或之后消除它们，也能起到提高反应发生率的作用）（4）惩罚（惩罚是呈现厌恶刺激，负强化是消除厌恶刺激）斯金纳认为程序教学可以利用教学机器，这为现在的CAI提供了理论支持注意：斯金纳与华生的区别在于他并不否认人的

2、内部心理活动的存在，但他坚持人的一切行为都是由外部环境决定的☆保罗.朗格朗——1965年提出终身教育☆苏格拉底苏格拉底法：以师生问答的形式进行，又叫做“问答法”。这种问答法分为三步：苏格拉底讽刺、定义、助产术“产婆术”强调教育应该是由内而外的，是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程“美德即知识”☆亚里士多德《论灵魂》，成为世界历史上第一部论述各种心理现象的著作☆冯特1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立的学科正式诞生构造主义的奠基人为冯特，这个学派主张心理学应该研究人的意识，

3、即人对直接经验的知觉，其方法就是内省法，即在精确的实验条件下，准确的观察并描述经验到的心理状态☆铁钦纳构造主义著名的代表人物。这个学派主张心理学应该研究人的意识，即人对直接经验的知觉，其方法就是内省发，即在精确的实验条件下，准确的观察并描述经验到的心理状态☆詹姆斯机能主义心理学。主张心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。他认为心理学的研究不应局限在实验室里，还要考虑人如何调整行为以适应环境不断提出的要求的。1890年发表《心理学原理》一书☆韦特海默格式塔心理学（完型心理学派）的代表人物。反对把意识分析为元素，它强调人的每

4、一种经验都是一个整体，不能简单的用组成部分来说明，还认为整体大于部分之和并且制约着部分的性质和意义格式塔的顿悟——完型学习理论：学习不是一种盲目的尝试，而是由于对情境顿悟而获得成功☆考卡夫格式塔心理学（完型心理学派）的代表人物。格式塔的顿悟——完型学习理论：学习不是一种盲目的尝试，而是由于对情境顿悟而获得成功☆苛勒格式塔心理学（完形心理学派）的代表人物。格式塔的顿悟——完形学习理论：学习不是一种盲目的尝试，而是由于对情境顿悟而获得成功。格式塔理论肯定了主题的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能

5、在学习中的重要作用☆华生（古典行为主义）行为心理学的代表人物。坚持心理学是研究行为的科学，主张用客观的实验方法进行研究，同时认为人的一切行为都在后天环境影响下形成。☆弗洛伊德1900年发表《梦的解析》随后发表《精神分析引论》☆马斯诺人本主义心理学（第三势力）代表人物。人本主义心理学以意识经验为出发点，主要研究人格发展与社会生活的关系，强调人的目的性、创造性和价值，主张促进人的健康成长和潜能的实现需要层次理论和自我实现论☆罗杰斯人本主义心理学（第三势力）代表人物。人本主义心理学以意识经验为出发点，主要研究人格发展与社会生活的关系，强

6、调人的目的性、创造性和价值，主张促进人的健康成长和潜能的实现需要层次理论和自我实现论☆皮亚杰早期的认知心理学以皮亚杰为代表，1950年发表《发生认识论导论》对个体思维发展的解释，最具影响的应为瑞士发展心理学家皮亚杰的观点。他认为，思维的发展是整个心理发展的核心，它遵循一定的发展阶段。每一个阶段都有其独特的认知结构，出现的先后次序固定不变，既不能跨越也不能颠倒1.感觉运动阶段（出生——2岁左右）此阶段的儿童仅靠感知动作的手段来适应外部环境，构建动作图式，开始出现客体永久性，初步形成因果关系2.前运算阶段（2——7岁）以自我为中心。思

7、维不可逆。开始能运用符号（语言和图像）来表示周围的人、物体和地点。典型的形象思维3.具体运算阶段（7——11岁）开始获得逻辑思维和理解概念的能力。获得守恒的概率，思维有了可逆性，能够具备初步的逻辑思维，但不能进行假设思维1.形式运算解答（12——15岁）摆脱具体事物的束缚，能够根据各种可能和假设条件进行逻辑推理建构主义的思想来源于认知加工学说以及皮亚杰、维果斯基和布鲁纳等人的思想。☆奈赛尔1967年发表《认知心理学》，标志着认知心理学的诞生☆墨子兼爱非攻☆荀况化性起伪☆高尔顿智力测验——生理计量法☆比纳智力测验——心理年龄（采用作

8、业计量法）：从心理取向鉴别智力高低的尝试，始自19世纪末法国著名的心理学家比纳，他认为智力的核心是一种抽象思维能力比纳与西蒙于1905年编成世界上第一个智力量表——比纳——西蒙表☆斯坦福比率智商斯坦福——比纳量表智商是一个商数，是指个人的心理年龄与