培养学生思维的独特性.doc

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1、培养学生思维的独特性一、克服从众心理，培养学生思维的独特性“学贵有疑，小疑则小进，人疑则人进。”质疑是培养学生思维独特性的有效途径。只有善于发现和梶出问题的人，才能产生创新的冲动。1、预习存疑，诱导思维。有些课文篇幅较长，故事情节曲折，我就要求学生在预习的吋候提出疑难问题，相互讨论、互相交流。他们对这些问题既感到新奇乂难以理解，从而诱导启发他们的思维。这样带着疑问认真读书，边读、边思、边议，效果更佳。2、课题设疑，启发思维。题1=1是文章的眼睛。引导学生从课题入于，抓住题日中的关键词语提出问题，捕捉文章的小心是训练学生创新思维能力的育效方法。如《草船借箭》中的“借箭”一词，概括了文章的主要内容

2、,利用“草船”借箭,更加突出了诸葛亮的神机妙算，才能出众。教学时教师启发学生囤绕“借箭”提出问题，结果学生以“借箭”为线索提出：谁向谁借？为什么借？怎样借？结果怎样？这样一步步设下悬念，使学生在阅读课文时就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解课文内容。3、难点质疑，引导思维。阅读课文时要抓住重点、难点部分引导学生发现问题，要一步步启发学生思维，促使他们进入思维状态，不断地进行判断、推理，在思维的渐次深入屮把握课文的内容，了解作者的写作意图，提高其认识能力。二、改变单一思考模式，培养学生思维的求异性共同讨论是激励求异思维和集屮思维的有效途径在大家共同讨论的条件下，思维活动可以经过不断

3、地评价和引导螺旋上升，把求异思维和发散思维推向较高水平。因此教师在课堂上应留给学生讨论的时间。通过讨论，引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题、锻炼学生解决问题尽可能找出许多种答案的能力，从而培养学生思维的求异性。三、满足学生自我肯定的需要，培养学生思维的积极性心理学认为十一二岁的孩子，已经逐步产生了自我肯定的要求，不希望人们把他们当小孩子看待，而要求尊重他们，我们在教学时，不能要求学生答问只让对不许错。有些学生的创造性思维常与一般学生不同，表血上看起来似乎近于荒唐，有时不易被老师理解，但认真考虑，他们也有某些方面的道理。一次讲完《将相和》老师提问：“你们喜欢课文屮的谁，为什么

4、？”绝人部分同学表示喜欢蔺相如，并讲明他的机智勇敢。也有几个学生说喜欢廉颇。正准备下课时，突然又有一个学生举手说：“我喜欢赵王。”老师惊讶地问：“为什么？”学生说：“蔺相如本來是一位官职卑微的小官，赵王看他有才华，就人胆地使用他。我就喜欢赵王敢于人胆使用人的这一点。”学生说得有理有据。老师给了肯定：“同学们都喜欢蔺相如、廉颇，你能从不同角度看到赵王的优点，这是很可贵的，你很会思维。”学生听到这样的肯定，心理十分高兴。老师的肯定评价，调动了发言学生及全班同学思维的积极性，使学生在发言时消除了顾虑，充满了自信，增强了自我肯定的欲望。四、纠正思路狭窄的缺点，培养学生思维的流畅性学生的思路狭窄，严重阻

5、碍着学生创造性思维的发展。培养学生的想象力，对纠止学生思路狭窄，发展学生的创造性思维有着重要的作用。想象力是种特殊形式的思维活动，是在头脑小创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将來才能实现的事实的形象思维的活动，因此我们说想象是创造力，一切创造活动都离不开想象。1、通过作文教学培养想象力。教师可以通过布置“幻想性、假想性”的命题作文，例如“21批纪的我”，“假如我是一•位老师”等，帮助学生创设情境，激发学生的写作欲望，指导学生展开想象，开拓想象空间，培养学生的想象力。2、通过课文结尾培养想象力。有些课文的结尾，戛然而止，余意未尽，给学生留下了深刻的想象的余地。例如《云雀的心愿》一文，当学生理

6、解了课文，知道了云雀的心愿是让沙漠重新变成绿洲后，我就根据结尾，启发学生展开想象：云雀的心愿实现了吗？3、通过指导观察培养想彖力。培养观察力是发展想彖力的令效手段。一方血教师要指导学生通过观察插图，获得有关的表象和情节的依据，进行再造想象和创造想象，以补充、丰富0T血的形象和情节，使価血活起来；另一方面教师要善于引导学生观察事物，告诉他们处处留心皆学问的道理，要启发他们观察生要的现象与坏节，根据观察对象的特点，展开创造性想象，具体合理地想象出与观察对彖有关的内容。只有这样学生的想象力才能得到训练，创造性思维才能得到培养。寻找“独特”。既要指导学生善于在书籍、生活中，获得独特材料感受。指导学生从

7、读过的书引起联想，结合当前时代的特点，结合自己的学校生活，多写“材料独特”，“感受独特”的佳作。记录灵感灵感是一种短新的顿悟性思维，高潮时很短，瞬时即逝，是在受到某种启发而爆发出的思维火花，这是极具重要的创造性思维的质变过程，右利于发展学生写作的激情。要指导学生及时记录他们在平时的学习、生活中获得的新鲜感受，既可以是片段的、点滴的，也可以是成篇的，只要有创意，都是可贵的。在语文教育屮，不但阅读是一