去年的树磨课反思.doc

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1、常态的教学精品的课堂——《去年的树》磨课反思执笔：古镇镇古四小学李春燕“简简单单教语文!”最早我是从崔峦老师那读到的，他说：“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。”那么如何简简单单地教语文，使语文课堂教学回归自然本真而又精彩扎实呢？这一直是我在研磨精品课程中思考的问题和追求的方向。第一次磨课说起把《去年的树》作为我磨课的内容，还得从开学初的科组长工作会议说起。开学第3周，镇语文中心组召开各校组长工作会议，中心工作是认领本学期科组精品课程研磨任务。由于我们古镇片四所学校分

2、到的任务是研磨四年级上册第四单元内容，考虑到我们科组的研磨能力，我挑选了本单元篇幅内容最短的一篇童话《去年的树》。拿到任务后的第二天下午，是我们科组活动时间，我决定组织全体老师进行集体备课。没想到，唐主任在听了我的工作汇报以后，提出了个人的看法，她说，语文科组是一个大科组，12个人研磨一个课，参与面太小了，不利于老师的成长。她建议，科组四名骨干教师各带两名教师组成一个团队，每个团队以四年级上册课文为内容开发研磨的一个课。由于《去年的树》是片里的任务，所以理所当然就落光荣地落在我这个科组长身上了。从那日

3、起，我就每天惦记着那棵《去年的树》。接下来长达一周的时间里，我都在反复研读课文。第一遍读下来，我只感觉故事太简单了；第二遍读下来，感觉很普通，不就是通过一只鸟艰难地寻找好朋友的过程，来呼吁人们要保护环境；可再联系本单元的导读内容，我想应该没有这么简单，文章里蕴涵着什么样的价值观才能“使我们受到真善美”的熏陶呢？于是，我又回过头来，静静地开始第三遍读，潜心去寻找那些隐藏在朴素的文字背后的语言，终于我从“好朋友”、“天天给树唱歌”“天天听小鸟唱歌”、“一定回来”、“唱起去年唱过的歌给灯火听"“看了一会儿”

4、等等的词句中读懂了原来这是一只多么执著、重情谊的小鸟啊。接着，我又上网收集了许多名师关于《去年的树》的解读文字及教学设计和实录。也许因为这篇童话太经典了，内容太丰富了，“一千的读者就有一千的哈姆雷特”。有的读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情，有的读出了大树的自我牺牲、无私奉献，有的读出了对伐木人乱砍树木的愤慨，有的读出了对人和自然和谐发展的感悟……读着读着，我的脑子里乱成了一团幣糊，可真让我头疼啊。我真想新美南吉能活在这个世界上，这样，我就可以面对面地向他请教了。苦苦思索一番，仍然找不到一条出路。于是，我

5、与团队的其他两个老师交流了我的困惑。教学经验丰富的邓老师给我提了个醒：文本的多元解读，只要是价值取向积极健康，应该说都是可以的。不过我们又要看到,作者写作总有他的主导倾向。邓老师的一句话让我似醍醐灌顶，彻底醒悟。是啊，一篇课文的教学时间有限，我不可能每一个解读都去充分展开，首先必须考虑的是作者的主导倾向及编者的意图。再来品读《去年的树》时，我发现这篇童话构思与众不同之处：故事刚交待了鸟儿和树的友谊，树就从故事中退出了。作者的叙述主线完全落在了鸟儿身上，让鸟儿信守诺言，去追寻树的踪迹。故事的结局让我们心

6、灵震颤——鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树，而是朋友的躯体点燃的灯火,尽管这样，鸟儿还是对灯火唱起了歌。这个故事打动我们的不单单是鸟儿的信守诺言，更是一种生死不渝的友谊。当友谊超越了生死的界限，就成为感人肺腑的永恒情怀，成为巨大的精神力量。我觉得这就是这个童话人文内涵的主导倾向，它有别于其他歌颂友谊的课文，具有独到的教育价值。明确了这一点，我觉得有眼前一亮的感觉。于是，我开始着手设计教学流程。记得一位老师曾说过，童话教学既需要教出“语文味”来，让学生在欣赏童话的过程中提高语文素养，又要与其他文学作

7、品不同，保持自己独特的“童话味”。因此本着从语言文字的视角来寻找教学内容，本课预设了如下教学目标：1.知识与能力目标：学会1个生字，会写4个字。正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程和方法目标：品读重点词句子，会入情入境地演读课文。感受童话的特点。学会多元交流，多向对话。3•情感态度价值观目标：感受鸟儿和树之间友谊的纯真，懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。设定这样的教学目标，我是经过一番思考的。从上述教学目标看，第一个目标是与其他文体共性的教学目标；第二是是最能体现童话文体特点的教学目标；而第三是介

8、乎两者之间。也就是说，这个目标设定，既考虑了童话的本体教学价值，又关注了课文的共性教学价值。经过两个晚上的冥思苦想,我终于完成了自以为比较满意的教学设计。我觉得第一次教学设计最大的亮点有四个：一、采用朗读诗歌的方式导入新课的学习；二、抓重点词句细细品读，感受树与鸟儿亲密的关系；三、抓课文的空白处，填补歌词，想象鸟儿和大树度过的美好时光，让课堂更充实，更丰满；四、设计真情对话环节，巧妙地处理文章最后的两个“看”，从而轻松地引导学生体会文章的主旨，懂得珍惜友