凝练三品四心文化涵养学生核心素养.doc

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1、凝练“三品四心”文化涵养学生核心素养重庆市第五十七中学许卫平党的十八届三中全会指出：“深化教育领域综合改革。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。我们认为，教育的根本目的就是培养人、培养一个完整的人。孩子的分数永远没有教会孩子学会感恩、学会劳动、学会做人重要。要实现这个育人目标，就必须把立德树人作为教育的根本任务，深入实施素质教育，涵养学生核心素养，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。重庆市第五十七中作为重庆市第一所示

2、范初中，秉承“学生成长高于一切”的办学理念，尤其在推进“三品四心”校园文化建设征程中，且思且行，且行且思，注重涵养学生的信心、孝心、爱心、忠心四大核心素养，并在此基础上，打造品牌学校、品位教师、品质学生“三品”校园。经过多年的努力进行探索和实践，取得了良好效果。一、凝练校园文化，营造育人氛围《易经》有云：“关乎，天下以人文化成”，意思是文化统治着天下。这是文化一词的最早来源，在漫长的历史长河中，文化一直在不同领域诠释着新的含义。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚学校人心、提升学校品质、增强学校-7-“软实力”的核心要素。校园文化建设的终极目标就在于营造良好的宜学环境，对学生的

3、人生观、世界观、价值观产生潜移默化的影响，达到润物无声的效果。重庆五十七中在“建校”“脱薄”“争先”“创示”“扬帆”的发展历程中，形成了弥足珍贵的“上下齐心、自强不息”的“五七精神”。“五七精神”包含了锲而不舍的团队创业精神、屏气凝神的智慧实干精神和守正出奇的整体进取精神，它既是学校精神文化的沉淀，更是五十七中人团结奋斗、攻坚克难、砥砺前行、勇造佳绩的动力源泉和精神支柱。也正是有了这种精神，为五十七中进一步提炼、升华的校园文化，奠定了坚实的基础。早在先秦时代，诸子百家的著作和其他古籍中就包含着丰富的育人思想，其共同特点是强调使蒙童“远于浇薄之恶习，习于善良之规范”。中华民族

4、优秀传统美德倡导“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”，集中体现为爱国、自爱、仁爱。大教育家孔子也曾说：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”意思是“弟子们在父母跟前，就孝顺父母；出门在外，要顺从师长，言行要谨慎，要诚实可信，寡言少语，要广泛地去爱众人，亲近那些有仁德的人。这样躬行实践之后，还有余力的话，就再去学习文献知识。这表明，孔子的教育是以道德教育为中心，重在培养学生的德行修养，而对于书本知识的学习，则摆在第二位。现代德育的目标，也是要把-7-青少年培养成为“全面和谐发展的人，聪明的人，幸福的人及社会进步的积极参与者”。社会

5、主义核心价值观则把爱国、敬业、诚信、友善作为公民个人层面的价值准则。前些年，五十七中的学生参加重庆市学生合唱比赛，在与市内各直属重点学校学生的比拼中，最终获得全市二等奖，虽也算不错的成绩，但在比赛中，暴露出学生“放不开”“缺乏自信”等问题，而且我们发现五十七中的学生在参加其它活动中，也都有“缺乏足够自信心”的通病，影响了孩子们的健康成长。由此，学校制定了“信心留给自己”的信心教育计划。基于这样的认识，我们将涵养学生核心素养，与中国优秀传统文化教育相结合，与培育社会主义核心价值观相结合，与学生实际相结合，不断丰富、拓展校园文化的内涵和外延，提出“三品四心”的校园文化。二、坚持

6、立德树人，明晰“三品四心”通过多年的教育研究和实践，我们生成了“三品四心”的教育理念。打造“三品”校园是指，打造品牌学校：即学校要建立科学的管理制度；形成以人为本、人文和谐、精细高效的校园文化；在区域内发挥示范辐射、引领带头的作用。塑造品位教师:即教师要有高尚的品格、高雅的品位、高精的品牌。在教育教学中做到育人为乐、儒雅智慧、独树一格，即品教育之乐，塑内在之美；显儒雅智慧，铸外在风范；基础宽厚而专业精深，形成富有魅力的教学风格。铸造品质学生:-7-即学生要具有健全的人格，完整的知识结构，优秀的学业成绩和分析问题、解决问题的能力。铸就品质学生要求学校德育为先，立德树人；坚持能

7、力为重，形成一定的学习能力、实践能力和创新能力；做到文化知识学习和思想品德修养的统一，理论学习与社会实践的统一，全面发展与个性发展的统一。开展“四心”教育是指，一是信心教育——信心留给自己：学校通过打造具有开阔视野和人文情怀的高品质教师队伍，让学生能站在“巨人”的肩膀上成长和发展。同时，为学生搭建平台，努力提高学生综合素质。通过社团活动展示才华，星级工程构筑自信，分层教学实得其所，从而稳步提升育人质量。二是孝心教育——孝心奉献父母：中国人常说“百事孝为先”，“孝”是教育的基础、是做人的前提。初中孩子容易产生逆反心理