以“润文化”为核心培养有涵养的学生

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1、以“润文化”为核心培养有涵养的学生浪漫主义诗人布莱克写过：“一粒沙里见世界，一朵花里见天国。”沙虽渺小，一旦进入贝类体内，经过细致温润、耐心持久的养育，润化成珍珠，光彩照人，典雅光华。沙湾学子正如一粒粒普通渺小的沙，经过学校持之以恒的培养和教育，成为有能力、有价值的人；沙湾中学正如一颗巨大包容的贝，对每一个孩子敞开怀抱，用爱和知识培养其成人成才，闪烁生命的光芒。在涵养教育思想的引领下下，沙湾中学以培养有涵养的学生为育人目标，通过涵养德行、胸怀、学识、潜能，培养学生的道德素养和生活素养，增强学生的

2、国际素养和信息素养，拓展学生的学习素养和创新素养，提升学生的身心素养和审美素养。一、涵养教育的思想内涵在青山环绕之中，一湾碧水经年累月流淌浸润，点缀了校园的风景，润泽了师生的心灵，呈现出了学校的特色文化一一润文化。学校背靠梧桐山，旁边是美丽的沙湾河和深圳水库。有水则润，有容乃大；一湾碧水恰似沙湾中学最美的装饰，莹润光华，美不胜收。“润”在中国历史上由来己久，《说文》：“润，水曰润下。”润，自水而来，滋润万物，是历来中国人内心的期盼与渴望。《广雅》：“润，饰也。”润，润泽心灵，装点人生，是千万学子

3、孜孜以求的光彩与情怀。“随风潜入夜，润物细无声。”教育恰如春雨润物，于不知不觉中营造自然和谐的气獄，潜移默化地润化学生，将一切有形与无形的知识渗透到学生的内心深处。润文化就是在教育过程中以自然和谐的方式，言传身教、润物无声、潜移默化、日积月累，让学生于不知不觉中在品行、胸怀、学识、气质等方面多维度发展，为生命成长奠基。润文化注重“善”，上善若水，涵养德行；润文化注重“容”，包容万物，涵养胸怀；润文化注重“恒”，持之以恒，涵养学识；润文化注重“美”，平和美好，涵养潜能。润沙成珠的过程，就是涵?B生

4、命的过程。学校在润文化的润化下，提炼出办学思想一一涵养教育。涵养教育，简而言之就是以“润”的潜移默化的涵养方式，培养有涵养的人的教育思想。涵养教育以包容之心尊重学生的成长过程，是注重动态发展的未来教育；涵养教育关注每一个个体的成长，是关注每一个人成长的公平教育；涵养教育以培养学生核心素养为目标，是构筑多维发展的素养教育；涵养教育以情动人、以情育人，是实现潜移默化的道德教育。二、涵养教育引领下的育人策略学校在涵养教育思想的引领下，以五大策略展开实践探索行动，让以“润文化”为核心的涵养教育渗透校园、

5、润泽校园，实现培养“有涵养的学生”的育人目标。（一）润美校园——温润有情校园环境是“涵养教育”的视觉呈现，具有潜移默化的育人功能，师生浸润其屮，感受美观和谐的氛围，在校园环境的布置与建设上，凸显文化，寄情于景，突出体现温暖、润泽、柔美、诗意的环境。（二）润心德育一一温润有善上善若水，厚德载物，以善心、爱心作为人生价值观的基点，培养学生树立信心、明确目标、修身养性，将德育工作落实到实处，培养温润如玉、谦和有礼的沙湾学子。（三）润正管理一一温润有度润正管理即在学校管理过程屮秉承“正义、正当、正确”的

6、理念，公正地对待每一个老师和学生。学校领导班子团结一致，言出必行，教师齐心合力，各尽其职，实现一种有风度的管理。（四）润泽教学一一温润有爱1.润泽教学有温度，提升涵养教育内涵润泽的课堂是尊重与理解的课堂，师生之间、学生之间互相尊重、互相理解。教师尤其尊重学生，以最大的耐心和宽容，善待学生的错误与不足，促进学生的进步与成长。特级教师于永正老师有句名言：“蹲下来看学生。”在润泽的课堂里，教师都能够做到“蹲下来看学生”，川宽厚的胸怀感化学生，让学生感受到被关爱、被尊重、被理解、被信任。润泽的课堂是兴趣

7、与交流的课堂，教师注重激发学生的学习兴趣，让学生积极发声、热烈探讨。我校课堂倡导精心设置教学情境，通过如实物引导、情感共鸣、经验关注、画面描绘、问题悬念等方法，师生共同创造和谐、热烈、有效、有温度的课堂。2.润泽教学有新意，增强涵养教育底蕴润泽的课堂是合作与创新的课堂，倡导“先学后教”“以学定教”的教学观念，把“小组合作学习”“讲学稿”“思维导图”等引入课堂。教师引导学生交流合作，师生共同创新课堂教学内容。如小组合作学习，教师根据课程内容，把握合作学习的学习目标和重难点，让学生自由组合，提出有价

8、值的问题，共同探讨。润泽的课堂里，教师不是高高在上的讲解者、检査者，而是学生的合作伙伴、引领者、支持者，与学生共同探讨、交流并适时点拨、引导。涵养课堂模式有四个环节：设问、引导、讲解、评价。设置疑问，创设情境，引发自主学习兴趣，是为“问号”；小组合作，互相启发，增强合作学习能力，是为“引号”；课堂展示，精讲释疑，延伸课后学习乐趣，是为“省略号”；效果评价，鼓励赏识，促进求知探索成就，是为“感叹号”。（五）润养课程一一温润有心承载学校“润文化一一涵养教育”办学思想的课程体系是培养有涵养的学生的重要