模块一 培训准备.ppt

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1、模块一培训准备冷集三中侯俊勇活动1：了解您的学习伙伴活动2：了解培训的方式和成果活动3：做好学习的准备活动4：走进新课程和教育技术师生互动1形成学习小组组内依次介绍自己的信息小组代表发言（每组1分钟）姓名任教学科特长自我介绍活动1：了解您的学习伙伴----互相认识培训的方式：任务驱动式（任务驱动、强调活动、强调参与）任务驱动式：建构主义理论中的一种学习模式，它将所要学习的新知识隐含在一个或一系列的任务之中，学习者通过对所提的任务进行分析、讨论、实践，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下

2、找出解决问题的方法，最后通过任务的完成对所学知识的意义建构。建构主义:以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。活动2：了解本次培训的方式和成果培训的成果：供实际教学用的一节“信息技术与课程整合课”的教学设计成果（教学设计方案+相关教学资源）；供实际教学用的有关某个主题的教学设计成果（教学设计方案）；观看教学设计成果：网络平台→资料馆→模块1→案例→培训成果案例各种评价量表；学习过程记录。活动2：了解本次培训的方式和成果活动3

3、：作好培训的准备（60+10分钟）1.检查软硬件（对照教材）（5分钟）（1）不私自拆装计算机的硬件配件，以避免出现硬件的不必要损坏；（2）不私自使用未经机房管理员检查的软盘、U盘、移动硬盘等设备，以避免传播病毒；（3）不私自安装、删除电脑上安装的软件。活动3：作好培训的准备2.建立作业文件夹（20分钟）作业文件夹要建立在E盘的根目录上活动3：作好学习的准备3.体验网络培训平台（35+10分钟）登录平台体验常用功能分享感受资料馆、班级共享区（浏览、下载）小组讨论、全班讨论（发言、回复）答疑作业区常用功能活动4：走进新课程和教育技

4、术（50+20+10分钟）1.认识新课程的理念（50分钟）（1）问题思考（5分钟）您认为新课程体现了哪些主要理念？您认为新课程改革主要包括哪些内容？您认为实施新课程中的问题有哪些？难点是什么？您在新课改实践中开展了哪些尝试？有什么感受？活动4：走进新课程和教育技术1.认识新课程的理念（2）自主探究网络平台→资料馆→模块1→案例→新课程改革实践教学案例网络平台→资料馆→模块1→阅读资料→新课程改革的理论与实践（通过观摩案例、阅读资料认真思考与回答上述问题）1.认识新课程的理念（3）协作交流——通过小组讨论集思广益深化对新课程改革

5、的认识与理解，小组长将讨论的主要结果填入平台的小组讨论区。（10分钟）（4）总结提高——新课程改革包括教学内容和教与学方式的改革。（10分钟）教学内容改革涉及教学理念、课程体系、课程标准和教材的改革；教与学方式的改革又涉及什么样的改革呢？活动4：走进新课程和教育技术——认识新课程的理念传统的教学方式是以“口授、板书、演示”为特征的传递灌输方式；传统的学习方式是以“耳听、手记、做题”为特征的被动接受方式。近年来，随着数字化学习的开展和新一轮课程改革的实施，要求教师的教学方式由传递灌输转向以“启发、诱导、点拨”为特征的启迪诱导方式

6、，教师不再是教学过程的主宰、不再是知识的灌输者，而是教学过程的组织者、指导者，支持学生自主学习、进行自主意义建构的帮助者、促进者；学生的学习方式则要求由被动接受转向以“自主、协作、探究”为特征的主动建构方式，学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器，而是信息加工的主体、知识的主动建构者，学习过程的主人。活动4：走进新课程和教育技术——认识新课程的理念活动4：走进新课程和教育技术——了解教育技术1.什么是教育技术？（10分钟）1994年，美国教育传播与技术协会（AECT）发布了著名的AECT1994定义（简称“94’定义”）“教

7、育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。这一定义得到国际上广泛的认同。活动4：走进新课程和教育技术————了解教育技术2.阅读资料+思考+讨论：（10分钟）结合教育技术的定义和本质，思考、讨论“教育技术与信息技术”，并将思考、讨论结果填入“网络平台-小组讨论区-教育技术与信息技术”版块中。活动5：策划一节信息技术与课程整合课的选题（35分钟）1.信息技术与课程整合课选题的依据（5分钟）信息技术与课程整合的关键是营造数字化教学环境，该环境能够支持：真实的情境创设、丰富的资源共享、快速灵活的信息

8、获取、多种多样的交互方式、不受时空限制的协作交流、以及有利于培养学生创新能力的自主发现和自主探索……。从而实现如前所述的以“启发、诱导、点拨”和“自主、协作、探究”为特征的新型教与学方式。这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使创新人材培养的目标落到实处。